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Programme international pour le suivi des acquis des élèves

ensemble d'études de l'OCDE sur le système éducatif
Page d’aide sur l’homonymie

Pour les articles homonymes, voir Pisa.

Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (en anglais Programme for International Student Assessment), souvent désigné par l'acronyme Pisa, est un ensemble d'études menées par l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) visant à mesurer les performances des systèmes éducatifs des pays membres et non membres. Les enquêtes sont menées tous les trois ans auprès de jeunes de 15 ans dans les 38 pays membres de l'OCDE ainsi que dans de nombreux pays partenaires et aboutissent également à un classement dit « classement Pisa ».

Programme PISA
Pays participants à l'enquête. En bleu, ceux faisant partie de l'OCDE, en rouge, ceux ne faisant pas partie de l'OCDE.
Typologie
Sigle
PISAVoir et modifier les données sur Wikidata
Date de création
Diffusion
Site web

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La première enquête a été menée en 2000, la dernière en date a été menée en 2023. L'enquête n'a pas pu être réalisée en 2021 en raison de la pandémie de Covid-19.

Présentation générale

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L'OCDE pilote le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (Pisa), qui est « la plus grande étude internationale auprès d'élèves dans le domaine de l'éducation », selon le ministère de l’Éducation nationale français en 2022[1]. Il compare les performances d'élèves de 15 ans dans différents pays lors de tests — concernant leurs « capacités à mobiliser leurs connaissances scolaires et à les utiliser dans des situations proches de la vie quotidienne »[1] — et permet une mesure des performances des systèmes éducatifs[1]. En 2022, l'étude concerne 85 pays[1]. L'OCDE a défini des procédures standardisées pour les enquêtes Pisa[1]. Un pays comme la France suit ces procédures, avec une mise en œuvre prise en charge par le ministère de l’Éducation nationale[1].

Le fait de répéter l'enquête à intervalles réguliers de trois ans permet un suivi dans la durée des évolutions constatées pour les pays[1].

Objectifs

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  • Comparer les performances de différents systèmes éducatifs en évaluant les compétences acquises par les élèves en fin d'obligation scolaire (quinze ans). Ces compétences sont définies comme celles dont un citoyen peut avoir besoin au quotidien, et sont désignées dans la version française de l'enquête par « culture mathématique », « culture scientifique », « compréhension de l'écrit » et « pensée créative » (la version anglaise utilisant le mot literacy, dans mathematical literacy, scientific literacy et reading literacy). Il s'agit plus d'évaluer la façon dont les jeunes sont capables d'exploiter leurs connaissances dans leur pratique quotidienne que leur niveau théorique dans tel ou tel domaine des sciences ou des lettres.
  • Identifier les facteurs de succès, facteurs exogènes, notamment le milieu social économique et culturel des familles, le cadre scolaire offert par l'établissement, et le système éducatif national, mais aussi endogènes, comme la motivation des élèves, l'estime qu'ils ont d'eux-mêmes, les stratégies d'apprentissage qu'ils mettent en œuvre.
  • Suivre l'évolution de l'enseignement dans les pays membres de l'OCDE et les pays partenaires (près d'une soixantaine de pays) en conduisant des évaluations périodiques.

Méthodologie

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Domaine d'évaluation

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Chaque évaluation met l'accent sur une compétence particulière, en 2000 sur la lecture[2], en 2003 sur les mathématiques[2] et en 2006 sur les sciences[2]. Les études suivantes portent simultanément sur ces trois axes, avec une compétence majeure testée changeant selon l'année[1].

Administration de l'évaluation

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Au cours du premier cycle d'évaluation, plus d'un million d'élèves, sélectionnés de façon aléatoire dans les établissements publics ou privés, ont été évalués[3] à l'aide de tests écrits (épreuve de deux heures). Élèves et chefs d'établissements ont également rempli des questionnaires qui ont permis d'établir des corrélations entre les performances et l'environnement des élèves, notamment leur accès aux TIC et leur maîtrise de ces derniers. Lors du second cycle d'évaluation, l'accent est mis sur l'informatisation des épreuves et de la collecte des données. En 2005, treize pays ont été volontaires pour informatiser les épreuves de sciences.

À partir de 2015, la plupart des épreuves se déroulent sur ordinateur[4].

En 2022, les épreuves de l'enquête Pisa se déroulent sur 3 heures et trente minutes et sont scindées en séquences[1]. Les deux premières heures correspondent à la passation de tests « de compréhension de l'écrit, de culture mathématique, de culture scientifique et de pensée créative », selon les mots du ministère de l’Éducation nationale français ; suit un questionnaire « axé[...] sur leur milieu socio-culturel et sur le bien-être au lycée ou au collège » auquel les élèves répondent sur une durée de 50 minutes[1]. Les réponses à ces tests sont confidentielles et il n'y a pas d'établissement de résultats individuels[1].

Délais entre deux évaluations

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Il y a un délai de 3 ans entre chaque évaluation Pisa[1]. Toutefois, en raison de la pandémie de covid-19, il n'y a pas eu d'enquête Pisa en 2021, mais celle-ci est décalée à l'année 2022[1].

Résultats

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Classement PISA 2018

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Les résultats du PISA 2018 ont été publiés le , qui comprenaient des données pour environ 600 000 étudiants participants dans 79 pays et économies, la zone économique chinoise de Pékin, Shanghai, Jiangsu et Zhejiang apparaissant comme la plus performante dans toutes les catégories. Notez que cela ne représente pas l'intégralité de la Chine continentale[5].

Mathématiques Sciences Lecture
1   Chine (B-S-J-Z)[note 1] 591
2   Singapour 569
3   Macao 558
4   Hong Kong 551
5   Taïwan 531
6   Japon 527
7   Corée du Sud 526
8   Estonie 523
9   Pays-Bas 519
10   Pologne 516
11   Suisse 515
12   Canada 512
13   Danemark 509
14   Slovénie 509
15   Belgique 508
16   Finlande 507
17   Suède 502
18   Royaume-Uni 502
19   Norvège 501
20   Allemagne 500
21   Irlande 500
22   République tchèque 499
23   Autriche 499
24   Vietnam 496
25   Lettonie 496
26   France 495
27   Islande 495
28   Nouvelle-Zélande 494
29   Portugal 492
30   Australie 491
31   Russie 488
32   Italie 487
33   Slovaquie 486
34   Luxembourg 483
35   Espagne 481
36   Lituanie 481
37   Hongrie 481
38   États-Unis 478
39   Bélarus 472
40   Malte 472
41   Croatie 464
42   Israël 463
43   Turquie 454
44   Ukraine 453
45   Grèce 451
46   Chypre 451
47   Serbie 448
48   Malaisie 440
49   Albanie 437
50   Bulgarie 436
51   Émirats arabes unis 435
52   Brunei 430
53   Roumanie 430
54   Monténégro 430
55   Kazakhstan 423
56   Moldavie 421
57   Azerbaïdjan 420
58   Thaïlande 419
59   Uruguay 418
60   Chili 417
61   Qatar 414
62   Mexique 409
63   Bosnie-Herzégovine 406
64   Costa Rica 402
65   Pérou 400
66   Jordanie 400
67   Géorgie 398
68   Macédoine du Nord 394
69   Liban 393
70   Colombie 391
71   Brésil 384
72   Argentine 379
73   Indonésie 379
74   Arabie saoudite 373
75   Maroc 368
76   Kosovo 366
77   Panama 353
78   Philippines 353
79   République dominicaine 325
1   Chine (B-S-J-Z)[note 1] 590
2   Singapour 551
3   Macao 544
4   Vietnam 543
5   Estonie 530
6   Japon 529
7   Finlande 522
8   Corée du Sud 519
9   Canada 518
10   Hong Kong 517
11   Taïwan 516
12   Pologne 511
13   Nouvelle-Zélande 508
14   Slovénie 507
15   Royaume-Uni 505
16   Pays-Bas 503
17   Allemagne 503
18   Australie 503
19   États-Unis 502
20   Suède 499
21   Belgique 499
22   République tchèque 497
23   Irlande 496
24   Suisse 495
25   France 493
26   Danemark 493
27   Portugal 492
28   Norvège 490
29   Autriche 490
30   Lettonie 487
31   Espagne 483
32   Lituanie 482
33   Hongrie 481
34   Russie 478
35   Luxembourg 477
36   Islande 475
37   Croatie 472
38   Bélarus 471
39   Ukraine 469
40   Turquie 468
41   Italie 468
42   Slovaquie 464
43   Israël 462
44   Malte 457
45   Grèce 452
46   Chili 444
47   Serbie 440
48   Chypre 439
49   Malaisie 438
50   Émirats arabes unis 434
51   Brunei 431
52   Jordanie 429
53   Moldavie 428
54   Thaïlande 426
55   Uruguay 426
56   Roumanie 426
57   Bulgarie 424
58   Mexique 419
59   Qatar 419
60   Albanie 417
61   Costa Rica 416
62   Monténégro 415
63   Colombie 413
64   Macédoine du Nord 413
65   Pérou 404
66   Argentine 404
67   Brésil 404
68   Bosnie-Herzégovine 398
69   Azerbaïdjan 398
70   Kazakhstan 397
71   Indonésie 396
72   Arabie saoudite 386
73   Liban 384
74   Géorgie 383
75   Maroc 377
76   Kosovo 365
77   Panama 365
78   Philippines 357
79   République dominicaine 336
1   Chine (B-S-J-Z)[note 1] 555
2   Singapour 549
3   Macao 525
4   Hong Kong 524
5   Estonie 523
6   Canada 520
7   Finlande 520
8   Irlande 518
9   Corée du Sud 514
10   Pologne 512
11   Suède 506
12   Nouvelle-Zélande 506
13   Vietnam 505
14   États-Unis 505
15   Royaume-Uni 504
16   Japon 504
17   Australie 503
18   Taïwan 503
19   Danemark 501
20   Norvège 499
21   Allemagne 498
22   Slovénie 495
23   Belgique 493
24   France 493
25   Portugal 492
26   République tchèque 490
27   Pays-Bas 485
28   Autriche 484
29   Suisse 484
30   Croatie 479
31   Lettonie 479
32   Russie 479
33   Italie 476
34   Hongrie 476
35   Lituanie 476
36   Islande 474
37   Bélarus 474
38   Israël 470
39   Luxembourg 470
40   Ukraine 466
41   Turquie 466
42   Slovaquie 458
43   Grèce 457
44   Chili 452
45   Malte 448
46   Serbie 439
47   Émirats arabes unis 432
48   Roumanie 428
49   Uruguay 427
50   Costa Rica 426
51   Chypre 424
52   Moldavie 424
53   Monténégro 421
54   Mexico 420
55   Bulgarie 420
56   Jordanie 419
57   Malaisie 415
58   Brésil 413
59   Colombie 412
60   Brunei 408
61   Qatar 407
62   Albanie 405
63   Bosnie-Herzégovine 403
64   Argentine 402
65   Pérou 401
66   Arabie saoudite 399
67   Thaïlande 393
68   Macédoine du Nord 393
69   Azerbaïdjan 389
70   Kazakhstan 387
71   Géorgie 380
72   Panama 377
73   Indonésie 371
74   Maroc 359
75   Liban 353
76   Kosovo 353
77   République dominicaine 342
78   Philippines 340
 _   Espagne [note 2] _


Résultats 2015

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Les résultats du classement Pisa 2015 ont été publiés le [7].

Mathématiques
Cl. Pays Score
1er Singapour 564
2e Hong-Kong (Chine) 548
3e Macao (Chine) 544
4e Taipei chinois 542
5e Japon 532
6e P-S-J-G* (Chine) 531
7e Corée du Sud 524
8e Suisse 521
9e Estonie 520
10e Canada 516
11e Pays-Bas 512
12e Finlande 511
Danemark
14e Slovénie 510
15e Belgique 507
16e Allemagne 506
17e Irlande 504
Pologne
19e Norvège 502
20e Autriche 497
21e Viet Nam 495
Nouvelle-Zélande
23e Australie 494
Suède
Russie
26e France 493
27e Royaume-Uni 492
Portugal
République tchèque
30e Italie 490
31e Islande 488
32e Espagne 486
Luxembourg
34e Lettonie 486
35e Malte 479
36e Lituanie 478
37e Hongrie 477
38e Slovaquie 475
39e États-Unis 470
Israël
41e Croatie 464
42e CABA** (Argentine) 456
43e Grèce 454
44e Roumanie 444
45e Bulgarie 441
46e Chypre 437
47e Émirats arabes unis 427
48e Chili 423
49e Moldavie 420
Turquie
51e Uruguay 418
Monténégro
53e Trinité-et-Tobago 417
54e Thaïlande 415
55e Albanie 413
56e Mexique 408
57e Géorgie 404
58e Qatar 402
59e Costa Rica 400
60e Liban 396
61e Colombie 390
62e Pérou 387
63e Indonésie 386
64e Jordanie 380
65e Brésil 377
66e Macédoine 371
67e Tunisie 367
68e Kosovo 362
69e Algérie 360
70e République Dominicaine 328
Sciences
Cl. Pays Score
1er Singapour 556
2e Japon 538
3e Estonie 534
4e Taipei chinois 532
5e Finlande 531
6e Macao (Chine) 529
7e Canada 528
8e Viet Nam 525
9e Hong Kong (Chine) 523
10e P-S-J-G* (Chine) 518
11e Corée du Sud 516
12e Nouvelle-Zélande 513
Slovénie
14e Australie 510
15e Royaume-Uni 509
Allemagne
Pays-Bas
18e Suisse 506
19e Irlande 503
20e Belgique 502
Danemark
22e Pologne 501
Portugal
24e Norvège 498
25e États-Unis 496
26e Autriche 495
France
28e Suède 493
République tchèque
Espagne
31e Lettonie 490
32e Russie 487
33e Luxembourg 483
34e Italie 481
35e Hongrie 477
36e Lituanie 475
Croatie
CABA** (Argentine)
39e Islande 473
40e Israël 467
41e Malte 465
42e Slovaquie 461
43e Grèce 455
44e Chili 447
45e Bulgarie 446
46e Émirats arabes unis 437
47e Uruguay 435
Roumanie
49e Chypre 433
50e Moldavie 428
51e Albanie 427
52e Turquie 425
Trinité-et-Tobago
54e Thaïlande 421
55e Costa Rica 420
56e Qatar 418
57e Colombie 416
Mexique
59e Monténégro 411
Géorgie
61e Jordanie 409
62e Indonésie 403
63e Brésil 401
64e Pérou 397
65e Liban 386
Tunisie
67e Macédoine 384
68e Kosovo 378
69e Algérie 376
70e République dominicaine 332
Lecture
Cl. Pays Score
1er Singapour 535
2e Hong-Kong (Chine) 527
Canada
4e Finlande 526
5e Irlande 521
6e Estonie 519
7e Corée du Sud 517
8e Japon 516
9e Norvège 513
10e Macao (Chine) 509
Allemagne
Nouvelle-Zélande
13e Pologne 506
14e Slovénie 505
15e Pays-Bas 503
Australie
17e Danemark 500
Suède
19e Belgique 499
France
21e Royaume-Uni 498
Portugal
23e Taipei chinois 497
États-Unis
25e Espagne 496
26e Russie 495
27e P-S-J-G* (Chine) 494
28e Suisse 492
29e Lettonie 488
30e Viet Nam 487
République tchèque
Croatie
33e Autriche 485
Italie
35e Islande 482
36e Luxembourg 481
37e Israël 479
38e CABA** (Argentine) 475
39e Lituanie 472
40e Hongrie 470
41e Grèce 467
42e Chili 459
43e Slovaquie 453
44e Malte 447
45e Chypre 443
46e Uruguay 437
47e Roumanie 434
Émirats arabes unis
49e Bulgarie 432
50e Turquie 428
51e Monténégro 427
Trinité-et-Tobago
Costa Rica
54e Colombie 425
55e Mexique 423
56e Moldavie 416
57e Thaïlande 409
58e Jordanie 408
59e Brésil 407
60e Albanie 405
61e Qatar 402
62e Géorgie 401
63e Pérou 398
64e Indonésie 397
65e Tunisie 361
66e République dominicaine 358
67e Macédoine 352
68e Algérie 350
69e Liban 347
Kosovo
  • P-S-J-G : Pékin-Shanghai-Jiangsu-Guangdong
  • CABA : Ciudad Autonoma de Buenos Aires

Résultats 2012

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  •  
    Résultats 2012 à la section « Mathématiques ».
  •  
    Résultats 2012 à la section « Sciences ».
  •  
    Résultats 2012 à la section « Lecture ».

Pisa 2012 a été présenté en , avec des résultats pour près de 510 000 participants dans 34 pays de l'OCDE, et 31 de pays non membre de l'OCDE. La moyenne en mathématiques est de 494[8].

Mathématiques
Cl. Pays Score
1er Shanghai (Chine) 613
2e Singapour 573
3e Hong Kong (Chine) 561
4e Taïwan 560
5e Corée du sud 554
6e Macao (Chine) 538
7e Japon 536
8e Liechtenstein 535
9e Suisse 531
10e Pays-Bas 523
11e Estonie 521
12e Finlande 519
13e Canada 518
Pologne
15e Belgique 515
16e Allemagne 514
17e Vietnam 511
18e Autriche 506
19e Australie 504
20e Irlande 501
Slovénie
22e Danemark 500
Nouvelle-Zélande
24e République tchèque 499
25e France 495
26e Royaume-Uni 494
27e Islande 493
28e Lettonie 491
29e Luxembourg 490
30e Norvège 489
31e Portugal 487
32e Italie 485
33e Espagne 484
34e Russie 482
Slovaquie
36e États-Unis 481
37e Lituanie 479
38e Suède 478
39e Hongrie 477
40e Croatie 471
41e Israël 466
42e Grèce 453
43e Serbie 449
44e Turquie 448
45e Roumanie 445
46e Chypre 440
47e Bulgarie 439
48e Émirats arabes unis 434
49e Kazakhstan 432
50e Thaïlande 427
51e Chili 423
52e Malaisie 421
53e Mexique 413
54e Monténégro 410
55e Uruguay 409
56e Costa Rica 407
57e Albanie 394
58e Brésil 391
59e Argentine 388
Tunisie
61e Jordanie 386
62e Colombie 376
Qatar
64e Indonésie 375
65e Pérou 368
Sciences
Cl. Pays Score
1er Shanghai (Chine) 580
2e Hong Kong (Chine) 555
3e Singapour 551
4e Japon 547
5e Finlande 545
6e Estonie 541
7e Corée du sud 538
8e Vietnam 528
9e Pologne 526
10e Liechtenstein 525
Canada
12e Allemagne 524
13e Taïwan 523
14e Pays-Bas 522
Irlande
16e Macao (Chine) 521
Australie
18e Nouvelle-Zélande 516
19e Suisse 515
20e Slovénie 514
Royaume-Uni
22e République tchèque 508
23e Autriche 506
24e Belgique 505
25e Lettonie 502
26e France 499
27e Danemark 498
28e États-Unis 497
29e Espagne 496
Lituanie
31e Norvège 495
32e Italie 494
Hongrie
34e Luxembourg 491
Croatie
36e Portugal 489
37e Russie 486
38e Suède 485
39e Islande 478
40e Slovaquie 471
41e Israël 470
42e Grèce 467
43e Turquie 463
44e Émirats arabes unis 448
45e Bulgarie 446
46e Serbie 445
Chili
48e Thaïlande 444
49e Roumanie 439
50e Chypre 438
51e Costa Rica 429
52e Kazakhstan 425
53e Malaisie 420
54e Uruguay 416
55e Mexique 415
56e Monténégro 410
57e Jordanie 409
58e Argentine 406
59e Brésil 405
60e Colombie 399
61e Tunisie 398
62e Albanie 397
63e Qatar 384
64e Indonésie 382
65e Pérou 373
Lecture
Cl. Pays Score
1er Shanghai (Chine) 570
2e Hong Kong (Chine) 545
3e Singapour 542
4e Japon 538
5e Corée du sud 536
6e Finlande 524
7e Taïwan 523
Canada
Irlande
10e Pologne 518
11e Liechtenstein 516
Estonie
13e Australie 512
Nouvelle-Zélande
15e Pays-Bas 511
16e Macao (Chine) 509
Suisse
Belgique
19e Allemagne 508
Vietnam
21e France 505
22e Norvège 504
23e Royaume-Uni 499
24e États-Unis 498
25e Danemark 496
26e République tchèque 493
27e Autriche 490
Italie
29e Lettonie 489
30e Luxembourg 488
Portugal
Espagne
Hongrie
34e Israël 486
35e Croatie 485
36e Islande 483
Suède
38e Slovénie 481
39e Lituanie 477
Grèce
41e Russie 475
Turquie
43e Slovaquie 463
44e Chypre 449
45e Serbie 446
46e Émirats arabes unis 442
47e Thaïlande 441
Chili
Costa Rica
50e Roumanie 438
51e Bulgarie 436
52e Mexique 424
53e Monténégro 422
54e Uruguay 411
55e Brésil 410
56e Tunisie 404
57e Colombie 403
58e Jordanie 399
59e Malaisie 398
60e Argentine 396
Indonésie
62e Albanie 394
63e Kazakhstan 393
64e Qatar 388
65e Pérou 384

Résultats 2009

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Programme international pour le suivi des acquis des élèves (2009)[9] (Les membres de l'OCDE au moment de l'étude sont en gras)

Mathématiques
Cl. Pays Score
1er   Chine Shanghai 600
2e   Singapour 562
3e   Hong Kong, Chine 555
4e   Corée du Sud 546
5e   Taïwan 543
6e   Finlande 541
7e   Liechtenstein 536
8e   Suisse 534
9e   Japon 529
10e   Canada 527
11e   Pays-Bas 526
12e   Macao, Chine 525
13e   Nouvelle-Zélande 519
14e   Belgique 515
15e   Australie 514
16e   Allemagne 513
17e   Estonie 512
18e   Islande 507
19e   Danemark 503
20e   Slovénie 501
21e   Norvège 498
22e   France 497
23e   Slovaquie 497
24e   Autriche 496
25e   Pologne 495
26e   Suède 494
27e   République tchèque 493
28e   Royaume-Uni 492
29e   Hongrie 490
30e   États-Unis 487
⋮
65e   Kirghizistan 331
Sciences
Cl. Pays Score
1er   Chine Shanghai 575
2e   Finlande 554
3e   Hong Kong, Chine 549
4e   Singapore 542
5e   Japon 539
6e   Corée du Sud 538
7e   Nouvelle-Zélande 532
8e   Canada 529
9e   Estonie 528
10e   Australie 527
11e   Pays-Bas 522
12e   Liechtenstein 520
13e   Allemagne 520
14e   Taïwan 520
15e   Suisse 517
16e   Royaume-Uni 514
17e   Slovénie 512
18e   Macao, Chine 511
19e   Pologne 508
20e   Irlande 508
21e   Belgique 507
22e   Hongrie 503
23e   États-Unis 502
24e   Norvège 500
25e   République tchèque 500
26e   Danemark 499
27e   France 498
28e   Islande 496
29e   Suède 495
30e   Lettonie 494
⋮
65e   Kirghizistan 330
Lecture
Cl. Pays Score
1er   Chine Shanghai 556
2e   Corée du Sud 539
3e   Finlande 536
4e   Hong Kong, Chine 533
5e   Singapour 526
6e   Canada 524
7e   Nouvelle-Zélande 521
8e   Japon 520
9e   Australie 515
10e   Pays-Bas 508
11e   Belgique 506
12e   Norvège 503
13e   Estonie 501
14e   Suisse 501
15e   Pologne 500
16e   Islande 500
17e   États-Unis 500
18e   Liechtenstein 499
19e   Suède 497
20e   Allemagne 497
21e   Irlande 496
22e   France 496
23e   Taïwan 495
24e   Danemark 495
25e   Royaume-Uni 494
26e   Hongrie 494
27e   Portugal 489
28e   Macao, Chine 487
29e   Italie 486
30e   Lettonie 484
⋮
65   Kirghizistan 314

Le professeur Jouni Välijärvi, chargé de l'étude Pisa finlandaise, a conclu que les scores élevés de la Finlande étaient dus à l'excellence des enseignants finnois et au programme Luma développé en 1990 pour améliorer les performances des élèves en mathématiques et en sciences. Il a attiré l'attention sur le caractère homogène du contenu des programmes dans le système finlandais et de fait les résultats ont été très homogènes d'une école finlandaise à l'autre.

En revanche, le professeur Pauli Siljander pense que les bons résultats de la Finlande sont dus aux politiques socio-éducatives et à d'autres facteurs liés à l'histoire des idées et de l'éducation. Il est impossible pour lui de séparer l'évolution des mentalités et des idées en matière d'apprentissage et les réformes de fond qui l'ont accompagnée. Il fait remarquer que l'éducation est une priorité de l'État providence finlandais et qu'il est par conséquent impossible de parler d'éducation sans replacer la question dans son contexte sociopolitique (Siljander, 2005).

L'examen des résultats de la campagne 2003 a montré que les pays qui dépensaient plus n'obtenaient pas forcément de meilleurs résultats que ceux qui dépensaient moins pour l'éducation. L'Australie, la Belgique, le Canada, la République tchèque, la Finlande, le Japon, la Corée du Sud[10] et les Pays-Bas dépensent moins par élève et obtiennent des résultats assez satisfaisants, alors que les États-Unis dépensent plus et obtiennent des résultats sensiblement en dessous de la moyenne des pays européens. La République tchèque, par exemple, qui se trouve parmi les dix premiers pays, dépense environ un tiers de la somme que les États-Unis consacrent à chaque élève alors que ce dernier pays arrive en vingt-quatrième position sur vingt-neuf pays étudiés.

Il ressort également de l'étude que les jeunes issus de milieux plus favorisés, avec un niveau d'instruction plus élevé, obtiennent en général de meilleurs résultats. Cette différence apparaît dans tous les pays étudiés, mais elle est particulièrement criante dans certains pays comme l'Allemagne[11].

Résultats 2006

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Les résultats de la campagne Pisa 2006 font apparaître une détérioration de la situation du système scolaire français[12]. En mathématiques, ce mauvais résultat est dû à l'augmentation des élèves en difficulté[12].

Voici un aperçu des dix pays qui ont obtenu les meilleurs scores en 2006 :

Mathématiques
Cl. Pays Score
1er Finlande 548
2e Hong Kong 547
3e Corée du Sud 547
4e Pays-Bas 531
5e Suisse 530
6e Canada 527
7e Macao 525
Liechtenstein
8e Japon 523
9e Nouvelle-Zélande 522
10e Australie 520
Lecture
Cl. Pays Score
1er Corée du Sud 556
2e Finlande 547
3e Hong Kong 536
4e Canada 527
5e Nouvelle-Zélande 521
6e Irlande 517
7e Australie 513
8e Liechtenstein 510
9e Pologne 508
10e Pays-Bas 507
Suède

Résultats 2000 et 2003

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Le dépouillement des tests et enquêtes[13] a révélé des disparités entre les différents pays participants, mais également entre les différents établissements[14].

Il faut environ un an pour dépouiller les résultats et les analyser. Ainsi les résultats de la première campagne de tests Pisa 2000 ont-ils été publiés en 2001 (OECD, 2001a) et suivis de rapports thématiques qui étudiaient certains aspects de ces résultats. L'évaluation de Pisa 2003 est parue sous la forme de deux volumes : Apprendre aujourd'hui, réussir demain – Premiers résultats Pisa 2003[14] (OECD, 2004) et Problem Solving for Tomorrow's World – First Measures of Cross-Curricular Competencies from Pisa 2003 (OECD, 2004d).

Voici un aperçu des six pays qui ont obtenu les meilleurs scores en 2003 :

Mathématiques
Cl. Pays Score
1er Hong Kong 550
2e Finlande 544
3e Corée du Sud 542
4e Pays-Bas 538
5e Liechtenstein 536
6e Japon 534
Lecture
Cl. Pays Score
1er Finlande 543
2e Corée du Sud 534
3e Canada 528
4e Australie 525
5e Liechtenstein 525
6e Nouvelle-Zélande 522
Sciences
Cl. Pays Score
1er Finlande 548
2e Japon 548
3e Hong Kong 539
4e Corée du Sud 538
5e Liechtenstein 525
6e Australie 525
Résolution de problèmes
Cl. Pays Score
1er Corée du Sud 550
2e Finlande 548
Hong Kong
4e Japon 547
5e Nouvelle-Zélande 533
6e Macao 532

Réactions

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Les réactions aux enquêtes sont nombreuses. Elles proviennent tout d'abord de la presse nationale, surtout intéressée par le classement des pays participants : « Les élèves allemands sont-ils des imbéciles ? », demande le magazine d'actualité Der Spiegel du [15]. « L'école suisse a reçu la fessée, la Suisse est-elle le cancre de l'Europe ? » s'inquiète La Tribune de Genève[16]. D'autres commentaires viennent d'enseignants ou de spécialistes de l'éducation qui en soulignent soit l'intérêt, soit les limites, voire pour certains les risques.

Résultats de Shanghai

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Le classement donne généralement de bons résultats à Shanghai (République populaire de Chine), où les parents shanghaïens dépensent annuellement 6 000 yuans (720 euros) en cours particuliers, et 9 600 yuans (1 150 euros) en activités de loisirs éducatifs comme le tennis ou le piano, avant d'atteindre pour le lycée des sommes de 30 000 yuans (3 600 euros), et de 19 200 yuans (2 300 euros)[17].

Intérêt de l'enquête

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Certains commentateurs notent que l'enquête a eu un effet salutaire en attirant l'attention des pouvoirs et de l'opinion publique sur la nécessité de réformer les différents systèmes éducatifs[18]. Les questionnaires, notamment, ouvrent des pistes de réforme possible en identifiant certains facteurs de réussite[19].

En France, la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du a créé un socle commun de connaissances et de compétences qui a été progressivement introduit dans les écoles primaires et au collège et qui, dixit sa définition, « constitue l'ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen ». Ainsi, en mathématiques, l'enseignement vise la direction suivante : « en s'appuyant sur la maîtrise du calcul et des éléments de géométrie, l'élève apprend à mobiliser des raisonnements qui permettent de résoudre des problèmes ». Les savoirs de la discipline en elle-même sont là, mais il en est tout autant de sa dimension utile en ce qui concerne les capacités de raisonnement de l'élève.

Enfin, l'étude Pisa pose la question de la culture éducative en France : la France est, parmi les pays comparables, un pays qui consacre un montant moyen à l'éducation par élève, mais c'est aussi le pays où les élèves sont « les plus stressés » et se sentent peu soutenus par leurs enseignants (corpus « Attitudes par rapport à l'école » de l'enquête). De plus, le système éducatif français est le champion en termes d'inégalités, dans le sens où la relation entre la performance et le milieu social d'origine des élèves fait partie des plus fortes de l'OCDE, en commun avec la Belgique[20],[21]. Les chances de réussite s'amenuisent même pour celui qui ne serait pas issu d'un milieu favorisé, quand on les compare aux précédents rapports Pisa.

En guise d'ouverture, le rapport Pisa confirme la nécessité d'élever le niveau culturel de l'ensemble de la population française, car cet effet de masse a un impact positif en termes de compétitivité[22].

Critiques

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En France, l'APMEP (association des professeurs de mathématiques de l'enseignement public), notant les meilleures performances des élèves finlandais aux tests de mathématiques, souligne la différence entre l'enseignement français, soucieux de développer l'« accès à l'abstraction, à la symbolisation, à la rigueur », et l'enseignement des mathématiques appliquées au réel et aux situations concrètes tel qu'il se pratique dans d'autres pays[23] : « rien ne prouve que l'accent mis sur les mathématiques du « réel » soit corrélatif d'avancement dans le développement de compétences spécifiques dans le domaine mathématique[24] ». L'APMEP voit également un risque possible induit par les enquêtes Pisa : « Déjà, dans plusieurs pays, on observe une incitation des responsables des systèmes éducatifs à modifier l'enseignement, la formation des enseignants et même les programmes, pour s'adapter aux conceptions et aux tests de Pisa[24]. »

Certaines critiques visent à relativiser la primauté du système finlandais. Par exemple, certains ont avancé que la langue finnoise joue un rôle important dans le succès de la Finlande[25].

Plusieurs observateurs ont souligné que l'approche Pisa, se voulant factuelle et objective, conduisait à une vision utilitariste, et au fond capitaliste, de l'enseignement où l'on cherche à maximiser une « efficacité » chiffrée. L'utilisation de ces résultats conduirait à une dépolitisation des débats sur l'éducation, du moins en apparence car des groupes sociaux et des institutions internationales ont un intérêt direct à promouvoir ces approches (s'insérant dans la vague du New Public Management)[23]. D'autres spécialistes nuancent cette vision et relèvent que les résultats de Pisa sont finalement réinterprétés dans les débats politiques préexistants, propres à chaque pays, où les différents acteurs utilisent les comparaisons internationales pour renforcer leur position. Il est notable, par exemple, que les résultats de Pisa 2000 et 2003 aient provoqué de grands débats au Japon, et très peu au Royaume-Uni, alors que les résultats étaient bien meilleurs dans le premier pays que dans le second[23].

Pays participants

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Notes et références

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Notes

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  1. ↑ a b et c Beijing, Shanghai, Jiangsu, Zhejiang.
  2. ↑ L'OCDE a annoncé que les données de l'Espagne ne seraient pas publiées en raison d'anomalies détectées dans l'épreuve de compréhension écrite[6].

Références

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  1. ↑ a b c d e f g h i j k l et m Ministère de l’Éducation Nationale de la Jeunesse et des Sports (France), « PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des Élèves) », sur Ministère de l’Éducation Nationale de la Jeunesse et des Sports (France), (consulté le ).
  2. ↑ a b et c p. 4[PDF].
  3. ↑ p. 6[PDF].
  4. ↑ Rédaction de Vie Publique, « Enseignement : la France dans le classement PISA », sur Vie publique.fr, (consulté le ).
  5. ↑ Résultats du PISA 2018(PDF), OCDE, 3 décembre 2019.
  6. ↑ « PISA 2018 Results (Volume I) », Pour plus d'informations sur les anomalies observées chez les étudiants espagnols, veuillez consulter l'annexe A9, sur OCDE-ilibrary, (consulté le )
  7. ↑ http://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-FR.pdf.
  8. ↑ Voir (en) « Pisa 2012 Results » et Programme for International Student Assessment#2012.
  9. ↑ 9eacer.edu.au/multidim.php Site officiel PISA. Voir aussi 6epdf le résumé[PDF].
  10. ↑ Ces résultats ne tiennent pas compte de la réalité : cours supplémentaires" avant et après l'école (3 heures, environ), les cours dispensés par les différentes instituts après les cours officieux (certains ne ferment pas de la nuit, surtout à Séoul), et les cours durant les vacances d'hiver et d'été. Ce phénomène est tel que le "syndrome de "l'oie sauvage" (["기러기 아빠"[1]) est apparu : le père reste en Corée et les enfants, avec leur mère, vont à l'étranger pour étudier dans des conditions moins stressantes et moins sur-chargées.
  11. ↑ Selon l'article anglais Pisa.
  12. ↑ a et b « La France paralysée devant ses mauvais résultats scolaires », Le Monde du 4 décembre 2007, Catherine Rollot et Marie de Vergès.
  13. ↑ Consulter de statistiques.
  14. ↑ a et b Apprendre aujourd'hui, réussir demain. Premiers résultats de Pisa 2003.
  15. ↑ « Sind Deutsche Schüler doof ? », Der Spiegel, décembre 2001, ou « Dumm gelaufen: Die neue deutsche Bildungskatastrophe », der Spiegel, 13 mai 2002.
  16. ↑ Édition du 10 décembre 2001.
  17. ↑ « La Chine triche à Pisa, il ne faut pas que l'OCDE laisse faire », sur Slate.fr, (consulté le ).
  18. ↑ (en) Timothy A. Brooks, Piecing Together the Puzzle – A Lifetime of Growth in Understanding Germany, p. 9 lire en ligne[PDF].
  19. ↑ Service de la recherche en éducation, Genève.
  20. ↑ « La France, toujours championne des inégalités scolaires » (consulté le ).
  21. ↑ « PISA 2019 : les élèves français dans la moyenne, mais fortement touchés par les inégalités », La Dépêche du Midi (consulté le ).
  22. ↑ Investissement d'avenir : le choix de l'excellence, RUE 2011 avec la participation de René Ricol.
  23. ↑ a b et c Colombe Saillard, « Les Français et les mathématiques - Un regard sociologique sur les indicateurs du niveau des élèves comme instrument de gouvernance des systèmes éducatifs », sur Variances.eu, (consulté le ).
  24. ↑ a et b Antoine Bodin, 2005.
  25. ↑ Pourquoi le finnois donne-t-il de meilleurs résultats au Pisa ?.

Voir également

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Articles connexes

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Liens externes

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Sites officiels

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