HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

BACKGROUND In teaching process we will find how to describe learning and teaching, material of learning has many kinds of how to describe learning and teaching. For knows whats the meaning describe leaning and teaching we should do many practice theory ally. One of our experiences to makes learning and teaching process be conducive situations. It does for master of learning and teaching so that it will be easier to practice. When we want to master it we have to know how to describe learning and teaching such us: first we have to know what we know about language learning. Second, what elements are necessary for successful language learning in classroom? Third, how do the three elements of ESA (Engage, Study, and activate) fit together and lesson sequences? And the last but at least what teaching models have influenced current teaching practice. PURPOSE OF LEARNING AND TEACHING In leaning and teaching process has many purposes such us we can know learning and teaching process, can manage the material of learning and teaching process and then when we combine and describe learning and teaching process, know the characteristic of students and emotion of students. Therefore we can do many activities as long as we want to make learning and teaching process is better.

TARGET OF LEARNING AND TEACHING PROGRAM In this material learning and teaching we can know how to describe learning and teaching as long as the student can create conducive situation. Learning and teaching are based when the student can improve their skill and the can be easier to master of study. Sometimes has little brave for create their material of lessons. Target of this material for master their skill and can be describe learning and teaching process. TIME OF LEARNING In this learning each student will get describe learning and teaching. The time for this learning include task in the final has maximum 3 x 75 Minutes for a week. Time of learning has same purpose to manage this learning too effectively for student so that what we plan and our purpose can be true in that learning. DESCRIBE TO LEARNING AND TEACHING MATERIALS
HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno

 What do we about language learning

We can know how to describe learning and teaching as long as we can know about language learning. Outside the context of any classroom, all students who are repeatedly exposed to a language will in normal circumstances learning it. They do this unconsciously-rather than as form of study. Most of students can learn a language without studying it, some just improve their studies. The students who do acquire language successfully outside the classroom seem to share certain similarities in their learning experience. First of all, there are usually exposed to language which they more or less understand even if they can not produce the same language spontaneously themselves. Secondly, they are motivated to learn the language in other to be able to communicate. And finally, they have opportunities to use the language and they are learning, thus giving themselves chances to flex their linguistic muscles and check their own progress and abilities. All these features of natural language acquisition can be difficult to replicate in the classroom, but there are elements which we should try to imitate. What elements are necessary for successful language learning in classroom Elements are necessary for successful language learning in classroom, can be normally when we find describe how to learning and teaching process. We can therefore say what elements need to be present in a language classroom to help student learn effectively. We will call these elements ESA, three elements which will be present in all or almost all classes. The meanings of ESA, first, engage: this is the point in teaching sequence where teacher try to arouse the students interest this involving their emotions. Activities of engage such us games, music, discussion, stimulating picture, dramatic stories, amusing anecdote. Second, study activities are those where the student are asked to focus in on language or information and how it is constructed. Students can study in a variety of different styles: the teacher can explain grammar; they can study language evidence to discover grammar for themselves. Some typical areas for study might be the study and practice of the vowel sound in ship and sheep (chip, cheap, dip, deep, bit, beat, etc) the study and practice of the third person singular of the present simple (he sleeps, she laughs, it works).Activate: this element describe exercises and activities which are designed to get students using language as freely and communicatively as they can. Typical Activate exercises include role-play (where students act out, as realistically as possible, an exchange between a travel agent and a client). To say that the three elements need to be present does not mean they always have to take place in the same order. The last thing we want to do is bore our student by constantly offering them the same predictable learning. It is instead our responsibility to vary the sequences and content of our lesson, and the different ESA pattern that we are now going to describe show how this can be done. How do the three element of ESA fit together in lesson sequences? How do the three element of ESA fit together in lesson sequences?: One of teaching sequence takes student in a straight line : first the teacher gets the class interested and Engaged, then they
HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno

Study something and they then try to Activate it by putting it into production. Here is an example of such a Straight Arrows sequence designed for elementary level students. 1. Engage: students and teacher look at a picture or video of modern robots. They say what the robots are doing. They say why they like or dont like robots. 2. Study: the teacher shows students (the picture of) a particular robot. Student are introduced to can and can not (how they are pronounced and constructed) and say things like it can do math and it can not play the piano. The teacher tries to make sure the sentences are pronounced correctly and that the students use accurate grammar. 3. Activate: students work in group and design their own robot. They make a presentation to the class saying what their can not do. What teaching models have influenced current teaching practice? In what teaching models have influenced current teaching practice? For as long as people have been learning and teaching language, there has been continual debate about it. There have been some traditional language learning techniques that have been used for many years. In more recent times, there have been five teaching models such us: grammar translation, audiolingualism, PPP, task-based learning, and Communicative language teaching. Grammar translation: this was probably the most commonly used way of learning language for hundreds of year and it is still practiced in many situation. Audio lingualism: this is the name given to a language teaching methodology based heavily on behaviorist theories of learning. These theories suggested that much learning is the result of habit formation through conditioning. PPP: this stand for Presentation, Practice, and Production and is similar to the straight arrows kind of lesson described above in PPP classes or sequences, the teacher presents the context and situation for the language (e.g. describing a robot ), and both explains and demonstrates the meaning and from of the new language (can and cant). Task Based Learning: here the emphasis is on the task rather than the language. For example, students might be encouraged to ask for information about train and bus timetable and to get the correct answers (that is the task). Communicative Language Teaching: this was a radical departure from the PPP type lesson which had tended to dominate language teaching. Communicative Language Teaching has two main strands: function such as inviting, agreeing and disagreeing, suggesting etc. the student should learn how to use it more.

HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno

CONCLUSION In this material of learning and teaching process such as: 1. Talked about the elements necessary to learn language in the real world: exposure, motivation and use. 2. describe the three elements necessary for successful teaching and learning in class: E (Engage), S (Study), A (Activate) 1. Talked about different modals which people have used to describe teaching such as PPP (Presentation, Practice, and Production), task based learning (which puts the task first and language study last) and communicate language teaching (with its twin emphasis on appropriate language use and activation methodology). 2. Seen how PPP is a form of straight arrow lessons, while task based learning is more like boomerang or patchwork sequences. We pointed out that communicate language teaching was responsible for the modern emphasis on the activate stages of lessons. 3. Mentioned, in passing, some of the issues which people are currently debatin. 4. Pointed out that good teacher vary the ESA sequences they use with their student-to avoid monotony and offer a range of learning sequences. The three elements are always present, but in many and different combination.

HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno

CARA DESCRIBE BELAJAR DAN PENGAJARAN

LATAR BELAKANG Dalam Proses mengajar kita akan menemukan cara untuk menggambarkan belajar dan mengajar, materi pembelajaran memiliki berbagai jenis cara untuk menggambarkan belajar dan mengajar. Untuk tahu apa artinya bersandar menjelaskan dan mengajar kita harus melakukan praktek teori banyak sekutu. Salah satu pengalaman kami untuk menjadikan proses belajar mengajar menjadi situasi kondusif. Itu untuk master belajar dan mengajar sehingga akan lebih mudah untuk berlatih. Ketika kita ingin menguasai itu kita harus tahu bagaimana menjelaskan belajar dan mengajar, yaitu: pertama kita harus tahu apa yang kita ketahui tentang belajar bahasa. Kedua, elemen apa saja yang diperlukan untuk bahasa yang sukses belajar di kelas? Ketiga, bagaimana tiga unsur ESA (Terlibat, Studi, dan mengaktifkan) cocok satu sama lain dan urutan pelajaran? Dan yang terakhir tapi setidaknya apa model pembelajaran telah mempengaruhi praktek mengajar saat ini. TUJUAN BELAJAR DAN PENGAJARAN Dalam bersandar dan proses pembelajaran memiliki berbagai tujuan seperti kita, kita dapat mengetahui proses belajar mengajar, dapat mengelola materi pembelajaran dan proses pembelajaran dan kemudian ketika kita menggabungkan dan menjelaskan proses belajar mengajar, mengetahui karakteristik siswa dan emosi siswa. Oleh karena itu kita dapat melakukan banyak aktivitas selama kita ingin membuat proses belajar dan mengajar yang lebih baik.

SASARAN BELAJAR DAN PENGAJARAN PROGRAM Dalam materi belajar dan mengajar kita bisa tahu bagaimana menjelaskan belajar dan mengajar selama pelajar dapat menciptakan situasi kondusif. Belajar dan mengajar didasarkan ketika siswa dapat meningkatkan kemampuan mereka dan dapat lebih mudah untuk menguasai penelitian. Kadang-kadang memiliki sedikit berani untuk membuat materi pelajaran mereka. Tujuan materi ini untuk menguasai keterampilan dan dapat menggambarkan proses belajar mengajar. WAKTU BELAJAR Dalam belajar setiap siswa akan mendapatkan menjelaskan belajar dan mengajar. Waktu untuk ini pembelajaran termasuk tugas di telah final maksimum 3 x 75 Menit selama seminggu. Waktu pembelajaran memiliki tujuan yang sama untuk mengelola pembelajaran ini terlalu efektif bagi siswa sehingga apa yang kita rencana dan tujuan kita bisa benar dalam belajar itu.

HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno

BELAJAR DAN PENGAJARAN BAHAN

Apa yang kita belajar tentang bahasa

Kita bisa tahu bagaimana menjelaskan belajar dan mengajar selama kita dapat mengetahui bahasa belajar tentang. Di luar konteks ruang kelas, semua siswa yang berulang kali terkena bahasa dalam keadaan normal akan belajar itu. Mereka melakukan ini secara tidak sadar-bukan sebagai bentuk studi. Sebagian besar siswa dapat belajar bahasa tanpa mempelajarinya, beberapa hanya meningkatkan studi mereka. Para siswa yang berhasil memperoleh bahasa di luar kelas tampaknya untuk berbagi kesamaan tertentu dalam pengalaman belajar mereka. Pertama-tama, ada biasanya terkena bahasa yang mereka lebih atau kurang dipahami bahkan jika mereka tidak dapat menghasilkan bahasa yang sama secara spontan sendiri. Kedua, mereka akan termotivasi untuk belajar bahasa di lain untuk dapat berkomunikasi. Dan akhirnya, mereka memiliki kesempatan untuk menggunakan bahasa dan mereka belajar, sehingga memberi mereka kesempatan untuk mereka linguistik otot-otot dan memeriksa kemajuan dan kemampuan mereka sendiri. Semua fitur tersebut akuisisi bahasa alami bisa sulit untuk meniru di dalam kelas, tetapi ada unsur-unsur yang kita harus mencoba untuk meniru. Elemen apa saja yang diperlukan untuk bahasa yang sukses belajar di dalam kelas Unsur yang diperlukan untuk sukses belajar bahasa di dalam kelas, dapat biasanya ketika kita menemukan menjelaskan bagaimana proses belajar mengajar. Oleh karena itu kita dapat mengatakan apa elemen harus hadir di kelas bahasa untuk membantu siswa belajar secara efektif. Kita akan panggil unsur-unsur "ESA", tiga unsur yang akan hadir dalam semua atau hampir semua kelas. Makna ESA, pertama, melakukan: ini adalah titik dalam urutan pengajaran dimana guru mencoba untuk membangkitkan minat siswa ini melibatkan emosi mereka. Kegiatan terlibat seperti kita permainan, musik, diskusi, foto merangsang, cerita yang dramatis, anekdot lucu. Kedua, kegiatan penelitian adalah mereka dimana siswa diminta untuk fokus pada bahasa atau informasi dan bagaimana ia dibangun. Siswa dapat belajar dalam berbagai gaya yang berbeda: guru dapat menjelaskan tata bahasa, mereka dapat belajar bahasa untuk menemukan bukti tata bahasa bagi diri mereka sendiri. Beberapa daerah yang khas untuk studi mungkin studi dan praktek suara vokal di kapal dan domba (chip, murah, dip, dalam, menggigit, memukul, dll) studi dan praktek orang ketiga tunggal yang sederhana ini (dia tidur , dia tertawa, bekerja):. Aktifkan elemen ini menjelaskan latihan dan kegiatan yang dirancang untuk mendapatkan siswa menggunakan bahasa sebebas dan komunikatif mungkin. Aktifkan khas latihan meliputi permainan peran (dimana para siswa bertindak keluar, sebagai realistis mungkin, pertukaran antara agen perjalanan dan klien). Untuk mengatakan bahwa ketiga unsur harus hadir tidak berarti mereka selalu harus terjadi dalam urutan yang sama. Hal terakhir yang kami ingin lakukan adalah melahirkan siswa kami dengan terus-menerus menawarkan pembelajaran diprediksi sama. Hal ini bukan tanggung jawab kita untuk memvariasikan urutan dan isi pelajaran kita, dan pola ESA berbeda yang kita sekarang akan menjelaskan menunjukkan bagaimana hal ini dapat dilakukan.
HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno

 Bagaimana elemen tiga ESA cocok bersama dalam urutan pelajaran? Bagaimana elemen tiga ESA cocok bersama dalam urutan pelajaran ke dalam?: Salah satu pengajaran urutan siswa mengambil garis lurus: pertama guru mendapatkan dan tertarik Kerja, maka mereka kelas Pelajari sesuatu dan kemudian mereka mencoba untuk Aktifkan dengan memasukkannya produksi. Berikut adalah contoh seperti urutan Arrows Lurus dirancang untuk siswa tingkat SD. 1. Libatkan: siswa dan guru melihat gambar atau video robot modern. Mereka mengatakan apa yang robot lakukan. Mereka mengatakan mengapa mereka suka atau tidak suka robot.

2. Studi: guru menunjukkan siswa (gambar) robot tertentu. Siswa diperkenalkan untuk dapat dan tidak dapat (bagaimana mereka yang diucapkan dan dibangun) dan mengatakan hal-hal seperti itu bisa melakukan matematika dan tidak bisa bermain piano. Guru mencoba untuk memastikan kalimat yang diucapkan dengan benar dan bahwa siswa menggunakan tata bahasa yang akurat. 3. Activate: students work in group and design their own robot. Aktifkan: siswa bekerja dalam kelompok dan desain robot sendiri. They make a presentation to the class saying what their can not do. Mereka membuat presentasi untuk kelas mengatakan apa yang mereka tidak bisa lakukan. Apa model pembelajaran telah mempengaruhi praktek mengajar saat ini? Dalam model pembelajaran apa yang telah mempengaruhi praktek mengajar saat ini? Selama orang telah belajar dan mengajar bahasa, telah terjadi perdebatan tentang hal itu terus-menerus. Ada beberapa bahasa belajar teknik tradisional yang telah digunakan selama bertahun-tahun. Di era modern ini, ada lima model pembelajaran: tata bahasa terjemahan kita seperti, audiolingualism, PPP, pembelajaran berbasis tugas, dan pengajaran bahasa komunikatif. Grammar terjemahan: ini mungkin adalah cara yang paling umum digunakan pembelajaran bahasa untuk ratusan tahun dan masih dipraktekkan di banyak situasi. lingualism Audio: ini adalah nama yang diberikan untuk suatu metodologi pengajaran bahasa berdasarkan berat pada teori belajar behavioris. Teori ini menyatakan bahwa banyak belajar adalah hasil dari pembentukan kebiasaan melalui pengkondisian. PPP: ini berdiri untuk Presentasi, Praktek, dan Produksi dan mirip dengan panah lurus jenis pelajaran yang dijelaskan di atas dalam kelas PPP atau urutan, guru menyajikan konteks dan situasi bahasa (misalnya menggambarkan robot), dan keduanya menjelaskan dan menunjukkan arti dan dari bahasa baru (bisa dan tidak bisa). Tugas Pembelajaran Berbasis: di sini penekanannya pada tugas, bukan bahasa. Sebagai contoh, siswa mungkin didorong untuk meminta informasi tentang jadwal kereta api dan bus, dan untuk mendapatkan jawaban yang benar (yaitu tugas). Pengajaran Bahasa Komunikatif: ini adalah keberangkatan yang radikal dari jenis pelajaran PPP yang cenderung mendominasi pengajaran bahasa. Pengajaran Bahasa Komunikatif memiliki dua bagian pokok: fungsi seperti mengundang, setuju dan tidak setuju, dll menyarankan mahasiswa harus belajar bagaimana menggunakannya lebih.
HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno

KESIMPULAN Dalam bahan proses belajar mengajar seperti: 1. Bicara tentang elemen-elemen yang diperlukan untuk belajar bahasa di dunia nyata: eksposur, motivasi dan digunakan. 2. menjelaskan tiga elemen yang diperlukan untuk sukses dan belajar mengajar di kelas: E (Terlibat), S (Study), A (Aktifkan)

1. . Berbicara tentang kata modal yang berbeda yang orang yang digunakan untuk menjelaskan ajaran seperti Presentasi, Praktek, dan Produksi), tugas berdasarkan pembelajaran (PPP (yang menempatkan tugas pertama dan terakhir studi bahasa) dan berkomunikasi pengajaran bahasa (dengan penekanan kembarannya penggunaan bahasa yang sesuai dan aktivasi metodologi). 2. Melihat betapa PPP adalah bentuk pelajaran arrow lurus, sementara tugas pembelajaran berbasis lebih seperti bumerang atau urutan kain perca. Kami menunjukkan bahwa pengajaran bahasa berkomunikasi bertanggung jawab atas penekanan modern pada tahap mengaktifkan pelajaran. 3. Disebutkan, dalam melewati, beberapa masalah yang orang saat ini debatin. 4. Menunjukkan bahwa guru yang baik memvariasikan ESA urutan mereka gunakan dengan mereka siswa-untuk menghindari kebosanan dan menawarkan berbagai pembelajaran urutan. Ketiga unsur yang selalu hadir, tetapi dalam kombinasi yang berbeda dan banyak.

HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno

CARA DESCRIBE LEARNING AND TEACHING BELAJAR DAN PENGAJARAN

BACKGROUND LATAR BELAKANG In teaching process we will find how to describe learning and teaching, material of learning has many kinds of how to describe learning and teaching. Dalam Proses mengajar kita akan menemukan cara untuk menggambarkan belajar dan mengajar, materi pembelajaran memiliki berbagai jenis cara untuk menggambarkan belajar dan mengajar. For knows what's the meaning describe leaning and teaching we should do many practice theory ally. Untuk tahu apa artinya bersandar menjelaskan dan mengajar kita harus melakukan praktek teori banyak sekutu. One of our experiences to makes learning and teaching process be conducive situations. Salah satu pengalaman kami untuk menjadikan proses belajar mengajar menjadi situasi kondusif. It does for master of learning and teaching so that it will be easier to practice. Itu untuk master belajar dan mengajar sehingga akan lebih mudah untuk berlatih. When we want to master it we have to know how to describe learning and teaching such us: first we have to know what we know about language learning. Ketika kita ingin menguasai itu kita harus tahu bagaimana menjelaskan belajar dan mengajar, yaitu: pertama kita harus tahu apa yang kita ketahui tentang belajar bahasa. Second, what elements are necessary for successful language learning in classroom? Kedua, elemen apa saja yang diperlukan untuk bahasa yang sukses belajar di kelas? Third, how do the three elements of ESA (Engage, Study, and activate) fit together and lesson sequences? Ketiga, bagaimana tiga unsur ESA (Terlibat, Studi, dan mengaktifkan) cocok satu sama lain dan urutan pelajaran? And the last but at least what teaching models have influenced current teaching practice. Dan yang terakhir tapi setidaknya apa model pembelajaran telah mempengaruhi praktek mengajar saat ini. PURPOSE OF LEARNING AND TEACHING TUJUAN BELAJAR DAN PENGAJARAN In leaning and teaching process has many purposes such us we can know learning and teaching process, can manage the material of learning and teaching process and then when we combine and describe learning and teaching process, know the characteristic of students and emotion of students. Dalam bersandar dan proses pembelajaran memiliki berbagai tujuan seperti kita, kita dapat mengetahui proses belajar mengajar, dapat mengelola materi pembelajaran dan proses pembelajaran dan kemudian ketika kita menggabungkan dan menjelaskan proses belajar mengajar, mengetahui karakteristik siswa dan emosi siswa. Therefore we can do many activities as long as we want to make learning and teaching process is better. Oleh karena itu kita dapat melakukan banyak aktivitas selama kita ingin membuat proses belajar dan mengajar yang lebih baik.

HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno

TARGET OF LEARNING AND TEACHING PROGRAM SASARAN BELAJAR DAN PENGAJARAN PROGRAM In this material learning and teaching we can know how to describe learning and teaching as long as the student can create conducive situation. Dalam materi belajar dan mengajar kita bisa tahu bagaimana menjelaskan belajar dan mengajar selama pelajar dapat menciptakan situasi kondusif. Learning and teaching are based when the student can improve their skill and the can be easier to master of study. Belajar dan mengajar didasarkan ketika siswa dapat meningkatkan kemampuan mereka dan dapat lebih mudah untuk menguasai penelitian. Sometimes has little brave for create their material of lessons. Kadang-kadang memiliki sedikit berani untuk membuat materi pelajaran mereka. Target of this material for master their skill and can be describe learning and teaching process. Tujuan materi ini untuk menguasai keterampilan dan dapat menggambarkan proses belajar mengajar. TIME OF LEARNING WAKTU BELAJAR In this learning each student will get describe learning and teaching. Dalam belajar setiap siswa akan mendapatkan menjelaskan belajar dan mengajar. The time for this learning include task in the final has maximum 3 x 75 Minutes for a week. Waktu untuk ini pembelajaran termasuk tugas di telah final maksimum 3 x 75 Menit selama seminggu. Time of learning has same purpose to manage this learning too effectively for student so that what we plan and our purpose can be true in that learning. Waktu pembelajaran memiliki tujuan yang sama untuk mengelola pembelajaran ini terlalu efektif bagi siswa sehingga apa yang kita rencana dan tujuan kita bisa benar dalam belajar itu. DESCRIBE TO LEARNING AND TEACHING MATERIALS DESCRIBE UNTUK BELAJAR DAN PENGAJARAN BAHAN

What do we about language learning Apa yang kita belajar tentang bahasa
We can know how to describe learning and teaching as long as we can know about language learning. Kita bisa tahu bagaimana menjelaskan belajar dan mengajar selama kita dapat mengetahui bahasa belajar tentang. Outside the context of any classroom, all students who are repeatedly exposed to a language will in normal circumstances learning it. Di luar konteks ruang kelas, semua siswa yang berulang kali terkena bahasa dalam keadaan normal akan belajar itu. They do this unconsciously-rather than as form of study. Mereka melakukan ini secara tidak sadar-bukan sebagai bentuk studi. Most of students can learn a language without studying it, some just improve their studies. Sebagian besar siswa dapat belajar bahasa tanpa mempelajarinya, beberapa hanya meningkatkan studi mereka. The students who do acquire language successfully outside the classroom seem to share certain similarities in their learning experience. Para siswa yang berhasil memperoleh bahasa di luar kelas tampaknya untuk berbagi kesamaan tertentu dalam pengalaman belajar mereka. First of all, there are usually exposed to language which they more or less understand even if they can not produce the same language spontaneously themselves. Pertama-tama, ada biasanya terkena bahasa yang mereka lebih atau kurang dipahami bahkan jika mereka tidak dapat menghasilkan bahasa yang sama secara spontan
HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno

sendiri. Secondly, they are motivated to learn the language in other to be able to communicate. Kedua, mereka akan termotivasi untuk belajar bahasa di lain untuk dapat berkomunikasi. And finally, they have opportunities to use the language and they are learning, thus giving themselves chances to flex their linguistic muscles and check their own progress and abilities. Dan akhirnya, mereka memiliki kesempatan untuk menggunakan bahasa dan mereka belajar, sehingga memberi mereka kesempatan untuk mereka linguistik otot-otot dan memeriksa kemajuan dan kemampuan mereka sendiri. All these features of natural language acquisition can be difficult to replicate in the classroom, but there are elements which we should try to imitate. Semua fitur tersebut akuisisi bahasa alami bisa sulit untuk meniru di dalam kelas, tetapi ada unsur-unsur yang kita harus mencoba untuk meniru. What elements are necessary for successful language learning in classroom Elemen apa saja yang diperlukan untuk bahasa yang sukses belajar di dalam kelas Elements are necessary for successful language learning in classroom, can be normally when we find describe how to learning and teaching process. Unsur yang diperlukan untuk sukses belajar bahasa di dalam kelas, dapat biasanya ketika kita menemukan menjelaskan bagaimana proses belajar mengajar. We can therefore say what elements need to be present in a language classroom to help student learn effectively. Oleh karena itu kita dapat mengatakan apa elemen harus hadir di kelas bahasa untuk membantu siswa belajar secara efektif. We will call these elements ESA, three elements which will be present in all or almost all classes. Kita akan panggil unsur-unsur "ESA", tiga unsur yang akan hadir dalam semua atau hampir semua kelas. The meanings of ESA, first, engage: this is the point in teaching sequence where teacher try to arouse the students interest this involving their emotions. Makna ESA, pertama, melakukan: ini adalah titik dalam urutan pengajaran dimana guru mencoba untuk membangkitkan minat siswa ini melibatkan emosi mereka. Activities of engage such us games, music, discussion, stimulating picture, dramatic stories, amusing anecdote. Kegiatan terlibat seperti kita permainan, musik, diskusi, foto merangsang, cerita yang dramatis, anekdot lucu. Second, study activities are those where the student are asked to focus in on language or information and how it is constructed. Kedua, kegiatan penelitian adalah mereka dimana siswa diminta untuk fokus pada bahasa atau informasi dan bagaimana ia dibangun. Students can study in a variety of different styles: the teacher can explain grammar; they can study language evidence to discover grammar for themselves. Siswa dapat belajar dalam berbagai gaya yang berbeda: guru dapat menjelaskan tata bahasa, mereka dapat belajar bahasa untuk menemukan bukti tata bahasa bagi diri mereka sendiri. Some typical areas for study might be the study and practice of the vowel sound in ship and sheep (chip, cheap, dip, deep, bit, beat, etc) the study and practice of the third person singular of the present simple (he sleeps, she laughs, it works).Activate: this element describe exercises and activities which are designed to get students using language as freely and communicatively as they can. Beberapa daerah yang khas untuk studi mungkin studi dan praktek suara vokal di kapal dan domba (chip, murah, dip, dalam, menggigit, memukul, dll) studi dan praktek orang ketiga tunggal yang sederhana ini (dia tidur , dia tertawa, bekerja):. Aktifkan elemen ini menjelaskan latihan dan kegiatan yang dirancang untuk mendapatkan siswa menggunakan bahasa sebebas dan komunikatif mungkin. Typical Activate exercises include role-play (where students act out, as realistically as possible, an exchange between a travel agent
HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno

and a client). Aktifkan khas latihan meliputi permainan peran (dimana para siswa bertindak keluar, sebagai realistis mungkin, pertukaran antara agen perjalanan dan klien). To say that the three elements need to be present does not mean they always have to take place in the same order. Untuk mengatakan bahwa ketiga unsur harus hadir tidak berarti mereka selalu harus terjadi dalam urutan yang sama. The last thing we want to do is bore our student by constantly offering them the same predictable learning. Hal terakhir yang kami ingin lakukan adalah melahirkan siswa kami dengan terus-menerus menawarkan pembelajaran diprediksi sama. It is instead our responsibility to vary the sequences and content of our lesson, and the different ESA pattern that we are now going to describe show how this can be done. Hal ini bukan tanggung jawab kita untuk memvariasikan urutan dan isi pelajaran kita, dan pola ESA berbeda yang kita sekarang akan menjelaskan menunjukkan bagaimana hal ini dapat dilakukan. How do the three element of ESA fit together in lesson sequences? Bagaimana elemen tiga ESA cocok bersama dalam urutan pelajaran? How do the three element of ESA fit together in lesson sequences?: One of teaching sequence takes student in a straight line : first the teacher gets the class interested and Engaged, then they Study something and they then try to Activate it by putting it into production. Bagaimana elemen tiga ESA cocok bersama dalam urutan pelajaran ke dalam?: Salah satu pengajaran urutan siswa mengambil garis lurus: pertama guru mendapatkan dan tertarik Kerja, maka mereka kelas Pelajari sesuatu dan kemudian mereka mencoba untuk Aktifkan dengan memasukkannya produksi. Here is an example of such a Straight Arrows sequence designed for elementary level students. Berikut adalah contoh seperti urutan Arrows Lurus dirancang untuk siswa tingkat SD. 1. 1. Engage: students and teacher look at a picture or video of modern robots. Libatkan: siswa dan guru melihat gambar atau video robot modern. They say what the robots are doing. Mereka mengatakan apa yang robot lakukan. They say why they like or don't like robots. Mereka mengatakan mengapa mereka suka atau tidak suka robot. 2. 2. Study: the teacher shows students (the picture of) a particular robot. Studi: guru menunjukkan siswa (gambar) robot tertentu. Student are introduced to can and can not (how they are pronounced and constructed) and say things like it can do math and it can not play the piano. Siswa diperkenalkan untuk dapat dan tidak dapat (bagaimana mereka yang diucapkan dan dibangun) dan mengatakan hal-hal seperti itu bisa melakukan matematika dan tidak bisa bermain piano. The teacher tries to make sure the sentences are pronounced correctly and that the students use accurate grammar. Guru mencoba untuk memastikan kalimat yang diucapkan dengan benar dan bahwa siswa menggunakan tata bahasa yang akurat. 3. Activate: students work in group and design their own robot. Aktifkan: siswa bekerja dalam kelompok dan desain robot sendiri. They make a presentation to the class saying what their can not do. Mereka membuat presentasi untuk kelas mengatakan apa yang mereka tidak bisa lakukan.

HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno

What teaching models have influenced current teaching practice? Apa model pembelajaran telah mempengaruhi praktek mengajar saat ini? In what teaching models have influenced current teaching practice? Dalam model pembelajaran apa yang telah mempengaruhi praktek mengajar saat ini? For as long as people have been learning and teaching language, there has been continual debate about it. Selama orang telah belajar dan mengajar bahasa, telah terjadi perdebatan tentang hal itu terus-menerus. There have been some traditional language learning techniques that have been used for many years. Ada beberapa bahasa belajar teknik tradisional yang telah digunakan selama bertahun-tahun. In more recent times, there have been five teaching models such us: grammar translation, audiolingualism, PPP, task-based learning, and Communicative language teaching. Di era modern ini, ada lima model pembelajaran: tata bahasa terjemahan kita seperti, audio-lingualism, PPP, pembelajaran berbasis tugas, dan pengajaran bahasa komunikatif. Grammar translation: this was probably the most commonly used way of learning language for hundreds of year and it is still practiced in many situation. Grammar terjemahan: ini mungkin adalah cara yang paling umum digunakan pembelajaran bahasa untuk ratusan tahun dan masih dipraktekkan di banyak situasi. Audio lingualism: this is the name given to a language teaching methodology based heavily on behaviorist theories of learning. lingualism Audio: ini adalah nama yang diberikan untuk suatu metodologi pengajaran bahasa berdasarkan berat pada teori belajar behavioris. These theories suggested that much learning is the result of habit formation through conditioning. Teori ini menyatakan bahwa banyak belajar adalah hasil dari pembentukan kebiasaan melalui pengkondisian. PPP: this stand for Presentation, Practice, and Production and is similar to the straight arrows kind of lesson described above in PPP classes or sequences, the teacher presents the context and situation for the language (eg describing a robot ), and both explains and demonstrates the meaning and from of the new language (can and can't). PPP: ini berdiri untuk Presentasi, Praktek, dan Produksi dan mirip dengan panah lurus jenis pelajaran yang dijelaskan di atas dalam kelas PPP atau urutan, guru menyajikan konteks dan situasi bahasa (misalnya menggambarkan robot), dan keduanya menjelaskan dan menunjukkan arti dan dari bahasa baru (bisa dan tidak bisa). Task Based Learning: here the emphasis is on the task rather than the language. Tugas Pembelajaran Berbasis: di sini penekanannya pada tugas, bukan bahasa. For example, students might be encouraged to ask for information about train and bus timetable and to get the correct answers (that is the task). Sebagai contoh, siswa mungkin didorong untuk meminta informasi tentang jadwal kereta api dan bus, dan untuk mendapatkan jawaban yang benar (yaitu tugas). Communicative Language Teaching: this was a radical departure from the PPP type lesson which had tended to dominate language teaching. Pengajaran Bahasa Komunikatif: ini adalah keberangkatan yang radikal dari jenis pelajaran PPP yang cenderung mendominasi pengajaran bahasa. Communicative Language Teaching has two main strands: function such as inviting, agreeing and disagreeing, suggesting etc. the student should learn how to use it more. Pengajaran Bahasa Komunikatif memiliki dua bagian pokok: fungsi seperti mengundang, setuju dan tidak setuju, dll menyarankan mahasiswa harus belajar bagaimana menggunakannya lebih.

CONCLUSION KESIMPULAN
HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno

In this material of learning and teaching process such as: Dalam bahan proses belajar mengajar seperti: 1. 1. Talked about the elements necessary to learn language in the real world: exposure, motivation and use. Bicara tentang elemen-elemen yang diperlukan untuk belajar bahasa di dunia nyata: eksposur, motivasi dan digunakan. 2. 2. describe the three elements necessary for successful teaching and learning in class: E (Engage), S (Study), A (Activate) menjelaskan tiga elemen yang diperlukan untuk sukses dan belajar mengajar di kelas: E (Terlibat), S (Study), A (Aktifkan) 1. 1. . . Talked about different modals which people have used to describe teaching such as PPP (Presentation, Practice, and Production), task based learning (which puts the task first and language study last) and communicate language teaching (with its twin emphasis on appropriate language use and activation methodology). Berbicara tentang kata modal yang berbeda yang orang yang digunakan untuk menjelaskan ajaran seperti Presentasi, Praktek, dan Produksi), tugas berdasarkan pembelajaran (PPP (yang menempatkan tugas pertama dan terakhir studi bahasa) dan berkomunikasi pengajaran bahasa (dengan penekanan kembarannya penggunaan bahasa yang sesuai dan aktivasi metodologi). 2. 2. Seen how PPP is a form of straight arrow lessons, while task based learning is more like boomerang or patchwork sequences. Melihat betapa PPP adalah bentuk pelajaran arrow lurus, sementara tugas pembelajaran berbasis lebih seperti bumerang atau urutan kain perca. We pointed out that communicate language teaching was responsible for the modern emphasis on the activate stages of lessons. Kami menunjukkan bahwa pengajaran bahasa berkomunikasi bertanggung jawab atas penekanan modern pada tahap mengaktifkan pelajaran. 3. 3. Mentioned, in passing, some of the issues which people are currently debatin. Disebutkan, dalam melewati, beberapa masalah yang orang saat ini debatin. 4. 4. Pointed out that good teacher vary the ESA sequences they use with their student-to avoid monotony and offer a range of learning sequences. Menunjukkan bahwa guru yang baik memvariasikan ESA urutan mereka gunakan dengan mereka siswa-untuk menghindari kebosanan dan menawarkan berbagai pembelajaran urutan. The three elements are always present, but in many and different combination. Ketiga unsur yang selalu hadir, tetapi dalam kombinasi yang berbeda dan banyak.

HOW TO DESCRIBE LEARNING AND TEACHING

created by : maryo neno