标签： 给孩子讲故事要分步骤推进

   一个孩子的爸爸给孩子讲故事，收到了可喜的效果。他的做法很值得家长们参考、借鉴、效法。

 女儿十一个月时，虽然说话还是“单崩豆”，但是已经能够听明白大人的话了。比如，我说“灯泡”，她就会抬头看灯泡；说“门”，她会用手指门；说给我书，她会把身边的书递给我。这时候，就应该给她讲点什么了。

 每天晚上在女儿入睡前，我就给她讲“铁棒磨成针”的故事。孩子还小，不能讲太多了。每次只要一讲，她就安静下来了。有一天晚上，她躺在床上一边揉眼睛，一边嘟囔着：“李白爷爷小的时候……不学习……一个奶奶在磨针……奶奶说……功夫深，磨成针……”虽然不能流利地表达，但是心里很清楚。她讲这个故事时，我就用鼓励的、欣赏的眼神看着她，认真地聆听，夸她真棒。讲故事是对孩子最好的智力启蒙。

 起先，我给她讲的是“盘古开天辟地”、“女娲补天”、“夸父逐日”、“大禹治水”等神话故事。讲这些故事也是对孩子的传统文化启蒙。女儿听得非常专注，有时眼睛有些迷离，可能把自己融入到神话之中了。

 我先给她讲，讲熟后，再听她讲。尽管女儿的讲述有些磕磕绊绊，有时还词不达意，但是只要注意随时纠正就是了。有些家长听孩子把苹果说成“果果”很高兴，感到很可爱。其实，这不符合语言的规范性，会养成语言表达不严谨的习惯。

 从女儿一岁半开始，我给她买了不少看图说故事的书，而且给她腾出一个抽屉，说这是给她专门放书的，还像模像样地举行了一个仪式。孩子很高兴，觉得自己长大了。孩子对书的崇拜，就是那时候奠基的。一开始让孩子养成阅读的好习惯，不但大人很省事，孩子更是终生受益。

 有一天晚上，一气儿讲了十个故事后，我实在有些累了，就开始偷工减料。没想到女儿明察秋毫，马上纠正说爸爸讲错了，应该这样这样说。她说得跟书上的文字分毫不差！讲故事成了女儿每天晚上的必修课。

 这时候，我穿插教她背一些简单的古诗。在每次讲故事之前，故意先考考她的古诗，如果记不住，讲故事的数量就要减少；或者在讲自己编的故事时，把古诗融进去。比如讲孙悟空，就说孙悟空在花果山起床后，一出门就遇到太白金星，金星要与孙悟空对诗，看看孙悟空的知识多不多。然后，念出孩子学过的诗一句，孩子就会迫不及待地把后面的说出来，我马上夸她比孙悟空还聪明。

 女儿3岁时，一个朋友来串门，看到的景象让他很是吃惊：我的女儿坐在床上，拿着一本看图说话的书在大声地朗读！朋友过去一看，孩子念的与书上一字不差，说我的女儿是神童，认识这么多的字。我说，其实孩子认识的字超不过十个，她是把书上的字都听会了。再说，我根本不主张让这么小的孩子去认识字。

 记得看到这样一个报道：一个三岁的美国小女孩，从幼儿园回到家看到一个“O”，就告诉妈妈这个是英文字母“O”，妈妈很吃惊问是谁告诉的。女儿说是幼儿园的老师教的。第二天，这个孩子的妈妈就把幼儿园告上法庭，理由是：孩子以前把“O”想象成游泳圈、鸡蛋、皮球、苹果等等，但是老师告诉她这个是字母“O”后，孩子就只认识这是字母了。老师剥夺了孩子想象的权利。法院的判决是孩子的妈妈胜诉，理由是幼儿园的孩子只需要做两件事：想象和提问。

 我女儿认识的字一点也不比同龄人少，但所养成的阅读的习惯和丰富的想象力，并不是她的同龄人都具备的。

 孩子四岁时，开始演故事。如“白雪公主”、“卖火柴的小女孩”、“小红帽”等。我们轮换着扮演里面的角色，玩得很开心。一天我突发奇想，对女儿说，我说三个词，你根据这三个词编一个故事吧：蜜蜂、白云、小白兔。女儿稍加思索就说：一天小白兔看到蜜蜂正在采蜜，就说我也要吃蜜，蜜蜂说要做一个勤劳的孩子，要自己动手。小白兔就到山上采了两朵白云，做成自己的翅膀，然后飞到蓬莱仙岛，采了很多的蜂蜜。

 女儿讲的这些情节散见于她的故事书中，她把这些组合起来了。这真应了那句古话：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。

 女儿现在上小学六年级，是班里的学习尖子。每天写完作业就是看书，那些东西方童话、神话故事，她都通读了不下三遍。拿着《格林童话选》，随便指一个目录上的故事名字，她能够不假思索的讲出来。有一天，我看到女儿的眼睛红红的，忙问她怎么了，女儿说她在读《简爱》，为女主角坎坷的命运落泪了。还有一次，她告诉我，感到自己很有力量，因为刚刚读完杰克·伦敦的《热爱生命》。

 小孩子天生的就具有对外界事物浓厚的兴趣和探究的本能，想知道周围的一切。但活动范围很有限，当对身边直接观察到的事物厌烦了的时候，就会产生探究那些直接看不到、摸不着的事物和情景的欲望。家长讲一些生动的故事，便能满足孩子探究未知的欲望。不仅能开扩孩子的眼界，丰富知识，还能培养语言表达能力，扩展想象力。

这位家长讲故事分四个步骤：

一是家长给孩子讲故事；

二是让孩子复述故事；

三是让孩子表演故事；

四是让孩子编故事。

这四个步骤的难度是依次递进的，且各有各的作用：家长讲故事丰富了孩子故事资料的“储备”，让孩子讲故事锻炼了语言组织和表达能力，让孩子表演故事加深了对故事情节的理解，第四个步骤编故事便是水到渠成了，锻炼了孩子创造的能力。