【專家之眼】集體霸凌？108課綱阻礙班級經營

媒體報導，豐原高中去年一名學生自殺身亡，在輿論壓力及學生家長申請複查後重啟調查，今年初確定是師長集體霸凌，最近也懲處了相關人員。然而，學生家長仍有質疑，民間團體也擔心霸凌難以杜絕。總之，輿論焦點都放在如何淘汰不適任教師，好像只要把所謂「霸凌的共犯結構」消滅掉，一切問題皆可迎刃而解。

學校老師若惡意霸凌學生，當然應該嚴懲。可是，這位輕生的孩子到底發生了什麼事？面臨了什麼困擾？有沒有人關心過他？他和同學們平常是怎麼相處的？當一個絕望的孩子自己結束自己的生命時，其他朝夕相處的同儕們的心靈不會受到衝擊或創傷嗎？有沒有專業的輔導機制，幫他們走出陰影？這些都是生命教育非常重要而嚴肅的課題。

高中是建立人生觀的關鍵時期，這時的孩子最容易徬徨無助，也最需要長者指引。所謂「恩師」，往往不是指在課業上幫助自己的名師，而是了解自己，並且在最茫然不知所措之際，能及時提點、拉自己一把的好老師。可是，這樣的恩師現在幾乎已經不存在了。

這並非老師們沒有愛心，而是在108課綱的課程限制下，再偉大、再有熱忱的老師，也沒有機會深入了解孩子的想法與個性，給予足夠的關懷與指導。

首先，早自習取消了，導師們便失去了每天固定就近觀察學生的黃金時機；其次，班會和課外活動等量齊觀，不再強制全班集合，班級缺乏凝聚力，又少了一個師生良性互動的重要時段。那麼，就只剩下授課時間可以好好了解並幫助學生了。可惜，108課綱把所有基礎課程的時數都降低，該學的內容並未減少，老師們趕課都來不及，哪有時間關心學生？除非犧牲上課時間，誰又敢冒拖垮學習進度的風險呢？

以前有的導師會設法安排與學生個別談話，深入了解每個孩子的想法、志向與困擾，以提供建議或協助解決問題。不幸的是，這種直接面對面溝通的方式，現在也成了不可能的任務。

到底多出來的時間要做什麼？原來108課綱強調多元、本土、跨領域與自主學習，所以安排了許多加深加廣的課程，提供學生選修。平心而論，如此把高中生當大學生甚至研究生看待，依個人志趣，養成搜集、分析資料的研究習慣，立意是良善的，但是，假如基礎不夠，連問題意識都沒有，要怎麼研究？至於跨領域，從未聽說哪位制定課綱的教授做出具體可行的示範教案，又要如何要求教師或學生辦到？到頭來，就是強迫一群聰明人，浪費時間做糊塗事罷了。

莘莘學子每天花那麼多時間求學是為了什麼？除了習得一技之長謀生之外，都得面對人生的根本問題。譬如，要如何克服挫折？怎麼建立良好的人際關係？這些必須在生活中累積經驗，不可能完全靠課程來解決。

108課綱的去中國化，早被詬病多年，陳義過高，造成學生基礎知識薄弱，更有動搖國本之虞。然而，這些都比不上輕忽生命教育來得可怕。老師連關心、了解學生的時間都被剝奪，誰知道每天有多少孩子在茫然中苦苦掙扎？豐原高中事件恐怕只是冰山一角，如果主其事者不痛下決心，徹底檢討108課綱的弊端，類似的問題恐將層出不窮。

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