劉新圓
報載教育部自民國101年起，將規定中小學每年要上四小時環境教育課，讓孩子體驗農漁村的生活。個人深表贊同，也希望能徹底落實。
台灣雖然曾經創造經濟奇蹟，但這奇蹟的背後，卻是為了成就工業，而付出了犧牲農業的代價。近年來為了加入世界貿易組織，更使農漁業面臨前所未有的浩劫。農地休耕的休耕，荒蕪的荒蕪，有的甚至成了砂石業盜挖的對象。如今，台灣幾乎再找不到一座完整的農村，放眼望去，不是「一片片綠油油」，而是千瘡百孔，慘不忍睹。筆者幼時居住的苗栗農村，春夏之際的夜晚，走在兩旁都是稻田的公路上，還可以見到漫天飛舞的螢火蟲。如今，馬路拓寬了，稻田減少了，螢火蟲也不見了。
農村消失的問題並非台灣獨有，但像台灣如此輕忽農業問題的文明國家，恐怕不多。瑞士的農夫不到全國人口百分之五，農耕沒有利潤，但政府為了維護農村美景，寧可花錢養他們。日本積極推動農業的休閒化與教育化，讓都市人假日到鄉下耕種、鋤草，中小學生到農村居住，學習插秧、割稻、採果。在體驗農村生活的過程中，既可以健身，深切了解「盤中飧，粒粒皆辛苦」的道理，學會惜福，更可以培養愛土地、愛護自然的情操。這樣的校外教學，比起到遊樂園發洩一天以後什麼都沒得到，實在有價值太多了。
可惜許多中小學校長、老師，對此反應不甚熱烈。有的說學生不喜歡，會影響教學效果。那麼學生不喜歡數學，是不是就別學了呢？問題不在學生的好惡，而是如何設計課程，使它精采有趣，引人入勝。
無論如何，筆者衷心希望這項政策，能讓死氣沉沉的農村，重新振作起來，但如果只靠教育部，恐怕效果有限。建議能和農委會、地方農會密切合作，鼓勵農漁業者積極投入教育，有的可以提供農地，有的可擔任解說，參與者給予合理的待遇，表現優秀者予以獎勵。如今台糖、台鹽、林務局，都朝博物館化方向發展，越來越多的學習園區相繼成立。如果有一天，農漁村也成為親子假日必去的大型戶外博物館，那麼這項政策就成功了。
（本文僅供參考，不代表本會立場；經修改後曾登於99.12.21中國時報時論廣場）
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