劉新圓
這幾天台中一中音樂課教師與學生言語衝突的過程，因為被學生錄影上傳而引起輿論嘩然。有人指責老師情緒管理不好，也有人把問題歸結為教改失敗。
平心而論，如果回想自己受教育的過程，可能大多數的人都會覺得見怪不怪，甚至將它視為常態。以前在學校沒少遇過比這更誇張的場面，今天卻因為曝光、受媒體公審，就上升到必須輔導當事人的層次，連學校的主管都戰戰兢兢地表示會審慎處理。
學音樂的孩子真的不會變壞嗎？看到中一中這位音樂老師的言行，不免納悶，音樂有沒有把她教好？音樂被視為一門藝術，藝術教育的宗旨，是涵養氣質，提升美感。大家都知道，身教重於言教，倘使音樂課三不五時就出現咆哮、對嗆，不但難以達成涵養氣質的目標，反而更失去美感。
記得以前曾聽一位音樂補習班老師得意洋洋地說，她是公認最好的老師，因為對學生最兇。其實她琴技早荒廢多年，唱歌也五音不全，但家長們卻被她嚴格的外表蒙蔽。那些受創的良家子弟固然值得同情，但真正可怕的是，這種自以為了不起的威權教育模式，就這麼有意無意地一再複製、代代相傳。
為什麼那麼多家長認同嚴格的音樂教育？或許與表演要求完美有關。大文豪托爾斯泰曾目睹一場歌劇排演，指揮為了精益求精，口氣之惡，用詞之毒，可謂登峰造極。托爾斯泰質疑，如果這樣才叫藝術，那不要也罷，因為它已經違反了藝術的本質。
誠然，藝術為了實現完美的目標，或許可以容忍醜陋的過程，但也應限於專業藝術教育，而非大眾藝術教育。何況越來越多實例證明，過分嚴格的訓練，往往適得其反。譬如有些家長盯著孩子練琴，錯一個音打一下，這種揠苗助長式的教育，不但教不出音樂家，反而會讓孩子痛恨或害怕音樂，對身心靈造成難以復原的創傷。任何學習都需要自我摸索與嘗試錯誤的過程，如果這個過程一再受到干擾或壓迫，輕則學習效果打折，重則造成人格的扭曲，得不償失。
其實，對嚴格管教的盲目崇拜，又何止於藝術？在望子成龍、望女成鳳的傳統社會，「不打不成器」的觀念根深蒂固；「尊師重道」的教條，不允許學生挑戰老師的權威；「愛之深、責之切」，很容易成為情緒失控者對學生打罵、出氣的藉口。
愛的教育絕非鼓勵溺愛，而是要有溫柔的堅持。中一中的音樂課事件，只是一件小事，如果當事人願意暫時抛棄成見，平心靜氣地溝通，說不定原本尖銳的對立會成為有趣的教學相長。譬如，南管和北管的差異何在？牽亡歌就一定不登大雅之堂嗎？更深入的探討，有助於廣泛思考相關的音樂文化、歷史問題，不知不覺中，也豐富了藝術欣賞的內涵。這不就是當初九年一貫把中小學音樂、美術課合併為「藝術與人文」的初衷嗎？
仔細想想，台灣現在最缺的，不就是愛與溝通嗎？
（本文曾刊登於2022.3.15聯合報專家之眼）
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王順民
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