李建興
我國中小學生約於民國六十年開始參加國際科學展覽與競賽，成績相當優秀，科學教育館仍繼續辦理迄今。接著高中學生於七十年代參加數學、物理、化學、生物與資訊等科國際奧林比亞競賽，各科學生每年皆獲金牌、銀牌或銅牌獎勵，我國團體排名亦皆獲前茅，學生獲獎後可保送進入各大學基礎科學學系，甚受各高中及學生之歡迎。
後來高職學生亦獲得參加國際技能競賽之機會，每年每次我國學生表現亦至為優異，屢獲金、銀、銅牌，不計其數，對於技職校院學生確是一大鼓勵。近十年來，世界上許多國家如：德國、瑞士、荷蘭、美國、澳洲、馬來西亞、新加坡、韓國等，紛紛辦理各種國際發明展，辦法或有不同，鼓勵學生發明創造的意旨則無二致。我國技職校院在教授（教師）指導下，陸續派員參加各種國際發明展，學校及人數愈來愈多，竟也有極為輝煌的成績表現，甚至在各國選手間，獨佔鰲頭，為國爭光，足見我國技職教育的成就與光芒。
參加國際發明展或各種技能競賽及獲得亮麗的成績，在教育上有其重要的意義：
第一， 技職校院教學目標更為具體明確：眾人皆知，技職教育目標包含知識、技能與品德，技能競賽或發明展乃技能學習的比賽，為參加是項比賽，技職校院自然要加強學生此方面的能力與成績。
第二， 技職校院必須加強實習操作設備，促進學用合一：任何比賽都規定有範圍、項目、程序或評量指標，技職校院不參加則已，如欲派員參加則不能不加強此方面的要求與準備。
第三， 技職校院藉此可加強產學合作：任何技職校院為指導其學生參加國際競賽或展覽必須借重產業界的場所、設備、資源或指導教師，這是最自然的結合，也是技職校院重要的方向。
第四， 提高學生參加國際競賽的經驗與國際觀：這是全球化劇烈競爭的時代，本國學生必須與外國學生多多接觸、交流與觀摩，參加比賽正是最好的時機與管道。
第五， 提昇技職校院的校譽，肯定技職教育的成就：在國際競賽或展覽活動中若獲良好的成績，一經傳播報導，對學校是一大鼓勵與榮譽，而我國技職教育的成就也會深受肯定。
綜合上述，可見技職校院學生參加國際技能競賽或國際發明展，至為重要，因此教育部對於學校率隊參加一向予以鼓勵，並以經費補助機票費等開支，使得學校稍獲後援，樂於組團參加，惟據說近幾年，辦理此類活動的國家漸增，且在競賽與名額上漸次放寬，使得教育部預算難以負荷，不得不對獎助辦法加以調整。這也是情有可原，惟考慮教育的本意及教育資源的調整有道，個人堅決以為教育部應撙節其他開支，此項預算不但不可減列，最好調高為每年新台幣千萬元或更多，以彰顯技職教育的正確方針，並培育更多傑出與優秀的技術人力。
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