李建興
借用聯合報元月十三日社論標題：振作點—跛鴨總統不必坐困愁城。眼前，十二年國教也與跛鴨總統一樣坐困愁城，進退唯谷中。
多數人說十二年國教立意良善，影響深遠，但推動第一年便陷在入學方式泥沼中，第二年現在離考前僅半年，教育部與基北區目前仍為量尺分數採用與否，如何採用，爭戰不已，學校與家長怎不叫苦連天。
首先建議開放今年（104年）基北區與教育部不必要的爭端，「高級中等教育法」，明文規定入學方式核定權在地方政府，呈教育部備查，如是臆測立法原意，顯然有尊重地方權責之實，因此教育部似不必要過於堅持全國一致性，近日即准予備查，並釋出台師大心測中心準時提供「量尺分數」，不就柳暗花明，皆大歡喜。
其次建議教育當局立即修正高級中等教育法，期在105年的一年前公布實施，以安民心，做不到便停辦十二年國教，恢復基測入學。關於入學方式建議並採多元入學方式，即：（1）免試入學，（2）特色招生，（3）保送直昇，（4）實驗教育等。上述任一方式的抉擇，地方政府負行政督導權責。
這一年在十二年國教爭議中，我國教育已顯露些許進步的曙光，例如：（1）高中職均優質化課題，引起更多的重視，（2）英聽舉辦與否，正視偏鄉教育的發展，（3）高中課綱的定案，少不了爭執文化或國家認同的課題，（4）國文、數學等科提倡翻轉教學，促進教師教學法的改進，（5）實驗教育法的通過，華德福等教育創新實驗在各校實施更有了依據。所以，政府或民眾大可不必為十二年國教坐困愁城。
曾慧青
楊朝祥
劉新圓
盧宸緯
胡思聰
林祖嘉
王順民
張瑞雄
