劉新圓在思考李遠哲的問題之前，我個人倒是很好奇，什麼人可以在指考拿到這樣的分數。在我們的考試經驗裡，如果考的是選擇題，就算完全不懂內容，用瞎猜的，至少也可以矇對三五題。既然大學指考的題目有不少選擇題，那麼即使我家即將上小學的六歲兒子，用隨機亂猜的方式，要拿個五分十分應該也沒有問題。所以，李家同的「連高中都不該畢業」之說，恐怕是太客氣了。
當然，就全民教育的立場來看，讓大家都有機會接受高等教育未嘗不好。按照李遠哲的標準，我家六歲兒子應該也有資格上大學，問題是，他聽不聽得懂？有沒有能力學什麼？反過來說，大學教授們，滿腹經綸，卻得面對一群可能連基本閱讀能力都有問題的孩子們，該怎麼傳授知識？豈非英雄無用武之地，徒然浪費教育資源？
近幾年來，台灣的大學數量迅速膨脹，許多專科學校在短短幾年內升格為學院又很快地變成大學，這當然跟台灣莘莘學子過去以來一直嚮往進大學、以讀大學為榮有關。只是，當大學越來越容易進時，「大學」這個名稱的光環也必然隨之褪色。
於是，李遠哲呼籲大學要分成「研究」、「教學」與「技職」三級，來解決大學生程度下降的問題。聽到這三個名稱，我忽然想起我們過去的高等教育，不就大致可以看到「一般大學」、「師範學院」與「技職專校」三個大區塊嗎？如今一個個打破變成大學之後，才又要回頭給它們分級，真不知道除了都叫做「大學」之外，本質上和以前有什麼差別。早知如此，又何必浪費這些年讓這些學校變成大學，傷害本來就存在的優良制度，結果不但大家都對「大學生」評價降低，很多人耗了四年仍沒學到一技之長，變成「畢業即失業」！
（本文代表作者個人意見；經修改後曾登於96.8.10中國時報時論廣場）
黎家維
高順德
楊朝祥
胡幼偉
尹啟銘
林建甫
彭思遠
胡思聰
林祖嘉
王順民
吳文希
張瑞雄
