盧宸緯
近日疫情趨於嚴苛，光是在4月22日單日就新增129位大學生確診；大學階段跑班的授課方式，亦讓大學生面臨高度風險，令人擔憂。然而，根據教育部新版暫停實體授課的標準，在大學階段，必須是在全校三分之一以上科/系/所的班組暫停實體課程10天的情況下，該校才得以實施全校暫停實體課程，大學生因而人心惶惶。
由於各校科、系、所的人數規模不一，所處區域的疫情風險也不盡相同，教育部以齊頭式的停課標準，一體適用全國大學，似不適當。筆者認為，關於大學授課，政府可參採日本「大學自主」的經驗。
自2020年新冠疫情蔓延以來，日本政府在高教授課方面，即採「大學自主」的模式：中央提出應兼顧「防止疫情擴大」及「學生學習權益」的原則，實際授課方式交由各大學自行評估。在文部科學者於2020年3月24日發布《令和２年度における大学等の授業の開始等について》的通知中，即指出該通知僅是提供各大學在學期日程的調整、遠距教學上相關注意事項的提醒與參考，並非強制要求各大學進行。
而根據當年度9月15日文部科學省發佈的調查，可發現日本大學所呈現的多元教學模式：有8成的學校採面授與遠距教學並用，其中又包括多數課堂面授（20.4%）、7成課堂面授（11.1%）、3成課堂面授（24.6%）、面授及遠距各半（25%）、多數課堂遠距（19%）等。
筆者認為，教育部可參採日本經驗，將大學校院授課模式的決定權，授權給各校，由其視所處區域的疫情程度、校內系所規模情況及所面臨的疫情風險，自主決定採面授或遠距教學方式，以協助大學校院及大學生有效因應疫情挑戰。
（本文已於111.4.26刊登於聯合報民意論壇）
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