楊朝祥傳統社會中，教師地位崇高，也受到家長、學生的尊重，「一日為師，終生為父」，師生間的關係是何等的的親密；然而經過多年的教改之後，教師的地位不僅大不如前，在教育專業上經常受到各種干擾，就是管教學生，也常受到學生、家長的誣告、辱罵，甚至於暴力相向。最近連續發生兩件教師被學生謾罵、施暴的案例，在忍無可忍的情況下，老師落淚將學生告到法院，真是情何以堪？為什麼一向平靜、溫馨的校園充滿了暴力？為什麼珍貴的師生情惡化到這種地步？
日前，台北縣某國小的學生犯錯被老師處罰，心生不滿，把罵老師的話語寫在紙上，結果老師到法院控告學生誹謗。而最近一次的案情則更為嚴重，彰化縣某國中兩名學生在廁所與女同學親熱，致其他女同學無法入廁，適張姓老師經過出面處理，兩位學生不聽勸誨，甚至多次辱罵、毆傷張老師；事發後，兩位同學不知悔改，家長還動用民代到校關說，為了全校師生的安全，張老師決定不再姑息，向警方提出告訴，「如果不是忍無可忍，做老師的，怎會不肯原諒學生？」張老師撫傷落淚的說。
張老師的一段話說出了多少的辛酸與無奈，老師對學生本應規過勸善，諄諄善誘，但為什麼如今卻落得對薄公堂的下場呢？近年來，社會中充滿了暴戾之氣，每天，報章雜誌、電視廣播上都有謾罵、打架的新聞，就是網際網路也是色情、暴力充斥，尤其是議會殿堂，立委、民意代表對罵、打架的事件不斷，經過媒體的宣染，在有樣學樣的情況下，許多年輕學子也漸漸染上暴力惡習。
家長管教的態度是另一個使事態惡化的重要原因，現今家庭中子女數目日漸減少，家長又忙於事業，無暇關心子女，大多採取放任的管教，溺愛有加，不知不覺中養成許多的「小暴君」，「只要我喜歡，有什麼不可以？」若在學校發生任何事件，如果家長代為求情無效，則透過家長會、民意代表或權威人士施壓、關說，總是能大事化小、小事化無，更養成了學生「事情都可以擺平」的想法，在學校中言行更肆無忌憚。
學校處理學生暴力事件的態度更是事件癥結之所在，基於教育與學生前途的考量，對於暴力事件大都法外施恩；再加上學校的抗壓性不足，只要相關人士懇託、關說、施壓，學校就心軟，就不依校規處理；而更要不得的是顧慮校譽的鄉愿心理，認為類似的案件將敗壞校譽，只要能息事寧人，消息不走漏，就草草了事，讓學校成為姑息養奸的場所。
教育行政機關也不能自外於事件之外，國民教育屬義務教育階段，不能留級、退學、開除，但頒布的中小學學生輔導辦法並無法有效解決學生管教的問題，尤其是學生日漸難以管教後，教育行政主管機關除了三申五令的禁止體罰之外，又何曾提出更有效的學生管教、輔導辦法？就是提供老師進修輔導技能的在職進修機會也是少得可憐，最近雖提出「教、訓、輔三合一整合方案」，但至今仍未見實際成效，怪不得青少年問題日趨嚴重。
過去校園是溫馨的，師生關係是親密的，如今的校園，溫馨的氣氛已不復存在，上次大學法修訂的過程中，有許多學生主張學校是為學生的學習而設，教師是為教導學生而聘，學生才是學校的主體，這種想法擴充所及，教師要像過去諄諄善誘學生已日漸困難，但學生在學習階段，必需養成循規蹈矩的習慣，將來進入社會之後才會是好國民、好公民，為此，重建校園秩序、重建溫馨校園是刻不容緩的當務之急。
學校應將學生的言行舉止重新分級規範，全校共同遵守的規範訂於校規之中，學生如果違犯，就應依規處罰；而各班自認為重要的規範，則可訂於班規之中，由全班共同遵守。至於在班規、校規之外，如有觸犯法律的事件則應依法處理，學生沒有自外於法律的特權，學校也不必顧慮校譽而加以掩飾，如此才能讓學生有警惕之心，同時也是最佳的法治教育，而校園的新秩序才能建立。
重建溫馨校園是解決師生衝突的治本良方，教育部應重新訂定有效的學生管教、輔導辦法，並且提供教師相關的研習機會，另外家長也應了解老師對學生的一片愛心，心存感激，共同配合。而老師也要熱愛教育、貢獻教育，以愛對待學生，教人不厭、誨人不倦，讓校園再度成為溫馨的學習場所。
國中學生毆傷老師案經過學生及家長一再的懇求，張老師態度開始軟化，為了孩子未來的前途，願意給他們改過的機會。控告學生是在忍無可忍的情況下所做的決定，而在改過的前提下原諒學生也是師生愛的最佳表現，但為防範類似案件的再度發生，我們要呼籲公眾人物不要再介入校園的事件，媒體也不要再忽視社會教育的責任，而重建溫馨及有秩序的校園更是刻不容緩，因為唯有溫馨及有秩序的校園才是最佳的學習場所。
（本文刊登於91.1.20中央日報社論）
李建興
胡思聰
林祖嘉
王順民
吳文希
張瑞雄
