李建興學校教育為增進其學生學習效果，提昇教育品質，必須加強學校與家長、社會的夥伴關係（partnership）。這種友善關係，在台灣稱為「親師合作」，在大陸稱為「家校合作」，在歐美稱為P.T.A.（Parent and Teacher Association）。無論怎樣稱呼，基本上，都強調教育社會學家所說：「兒童或青少年是國家、社會的未來希望，他（她）們生長於家庭，成長於學校，成就於社會」，同時，犯罪學家也說：「沒有問題兒童或青少年，祇有兒童或青少年問題，這些問題根源於家庭，擴大於學校，禍害於社會。」可見，家庭（家長）、學校（老師）與社會（成人）三者對於兒童（學生）影響之深遠，而親師合作之必要性也由此顯現。
貳、 親師合作的重要意義：
在學校教育（尤其是中小學校）中，「親師合作」是指以學生為主體，家長（學生父母）與學校中所有教育人員（包括校長、行政人員、教師與職工）之間，有關互助、交流與合作，共同擔負教育學生的責任、權利與義務的一種互惠關係的歷程。這些互惠關係，看似直接的可以減輕學校教師的負擔，增進教師教學職能，實質上，父母借助與學校教師的合作，更可引導孩子的適性發展，促進親子與家人的和諧，這絕對是對整個學校與社會互利、互助、互惠雙贏的戰略關係。
事實上，親師合作的最大受益者是學生，透過親師溝通與互助，搭起父母與老師友誼的橋樑，提供學生必要的協助，提供家庭的支援，絕對有助於學生現在與未來的學習與發展。分開來看，親師合作對學生的效益有下列各大項：
（一） 瞭解孩子
（二） 瞭解家庭
（三） 提供學生動態訊息
（四） 賦予學生支持體系
（五） 建立家庭與學校友善夥伴關係
（六） 發揮家庭與學校整體的教育功能。
其次，教育學家亦強調教師與家長間的良性互動，乃是教育成功的基石，其重要性可分四個方面：
（一） 增進教師的教育知能：教師藉助了解不同家庭的文化、目標、潛能及需要，在教學策略上，更能注重家長意見及溝通技巧。
（二） 提高孩子的學習效果：透過家長增加對孩子的照顧與安全保障，家庭作業有較高的完成率，學生也會表現出更積極的學習態度與行為。
（三） 促進家長的教養知能：藉由參與子女的教育歷程，支持與鼓勵孩子，有助提昇婦女教養子女的自信心及知能。
（四） 營造學校的良好關係：激勵更多家長的參與，增加教學資源，減輕學校負擔，提高學校的社會肯定與評價。
此外，個人亦堅信「親師合作」是當前兩岸社會變遷與建設，教育進展與現代化過程中不可或缺的教育希望工程。具體事實可舉例分述如下：
（一） 社會環境有了重大改變，亟需教師與家長，對教育與社會建設作出更大的努力。
（二） 社會上人際關係的疏離，師生關係的淡薄，人倫價值的失序等，需靠良好的親師合作予以重建。
（三） 多元媒體的衝擊，政商利益的衝突，文化變革的餘緒等應藉助現代良善的親師關係來導正。
（四） 家庭與婚姻關係的不穩定、離婚率與破裂家庭的提高、甚至隔代間教養等問題，都需靠親師合作來補救缺失。
（五） 甚至，兩性關係的變化，親代與子代價值的紊亂，幫派、吸毒、青少年犯罪、失業等問題的猖獗，都需父母與教師共同面對與解決。
總之，親師合作共同為孩子（學生）的成長作出更大的貢獻，是現代社會與學校，積極與消極，間接與直接，最重要的教育希望工程。
參、 親師合作的法制化
在台灣，「親師合作」 一直是中小學教育上重大課題。上世紀七十年代後，解除戒嚴、黨禁、報禁以來，社會快速邁向自由化、多元化、民主化，教育上也更加強家長參與學校事務，增進親師關係，提昇教育品質。茲以中央、地方與學校法制化實例，以明瞭其梗概，作為參考。
（一） 中央法規：
1. 教育基本法：2011年修訂，第二條、第八條與第十五條等，規定人民為教育權之主體，父母應負協助之責任，家長參與學校教育事務是一種權利。
2. 國民教育法：2011年修正，共22條，強調依據憲法，國民教育階段內，家長為維護其子女權益，有參與之責任。
3. 國民教育階段家長參與學校教育事務辦法：2012年修訂，共11條，規定家長、家長會及家長團體，得依法參與教育事務，與學校教師共同合作，促進學生適性發展。
（二） 地方法規：以台北市為例。
1. 台北市中小學學生家長會設置自治條例：2002年修正，共23條，為維護家長教育參與權之行使，增進家庭、學校與社區之聯繫與合作，特制定本自治條例。
2. 台北市各級學校施行家庭教育課程及活動實施要點：2007年修正，本要點共10條，規定台北市各公私立高級中等以下學校，每學年實施四小時以上家庭教育課程及活動，包括親師合作。
（三） 學校法規：台灣地區高級中等以下學校大多根據上述政府之規定，自訂家長會等組織與活動辦法。例如：台中市明道中學，訂有「明道中學班親會組織與運作辦法」，該中學重視建立親師合作的機制，從2000年起，每班提撥20萬元經費，鼓勵家長代表推動與召開「班親會」，下分聯絡、資料、活動與總務等四組，讓每班親師合作，凝聚共識，陪孩子一起成長。
肆、 親師合作的實施策略
親師合作關係的建立既是現代學校教育的趨勢之一，因此親師合作的有效推展，學校行政人員，包括：校長、主任、教師和職工等必須負起主要責任，家長也有權利和責任加以配合。茲就學校行政人員、教師和家長等三個向度，提出親師合作的實施策略如下：
（一） 學校行政人員：
學校行政人員在親師合作上的主要角色在扮演好教師及家長間溝通橋樑，以利校務推動，此外，應定期召開親師座談會，舉辦父母成長團體，親職講座，召開個案輔導會議以及定期發行校訊、校刊或心橋等刊物，做好親、師、生聯繫的工作。此外，中小學校可具體的親師合作事項尚有：
1. 設立家庭聯絡簿
2. 推行家庭訪問制度
3. 召開親師懇談會
4. 積極推展「學校日」
5. 鼓勵家長擔任學校志工如：教學助理、圖書館助理等。
6. 擔任交通安全導護志工
7. 擔任愛心媽媽，協助營養午餐工作
8. 義務課後輔導
9. 擔任學校校慶等重大活動志工
10. 擔任校務募款基金活動助理
11. 協助學生獎懲處理
12. 協助學校危機處理。
（二） 教師方面：
中小學教師應善予建立親師合作關係，善用家長的關係與資源，以利教學工作的順利推展與輕鬆愉快。具體的實施策略，大略如下：
1. 掌握學生及其家庭資訊
2. 開學後，以書信與家長聯絡
3. 建立家庭聯絡簿
4. 每學年（期）家庭訪問
5. 以電話與家長溝通
6. 辦理親師活動、家庭日、教學參觀日
7. 舉辦親師生郊遊或烤肉等
8. 辦理親職講座
9. 與家長面談或唔談
10. 辦理諮詢專線
11. 建立E-mail信箱
12. 辦理親子聯誼活動，如：愛心媽媽點心、參觀之旅等。
（三） 家長方面：
作為一位現代中小學孩子的家長（父母），有權利也有義務協助建立良善的親師合作關係，這可從三個途徑努力：
1. 最基本的工作是重視或觀察孩子每日準時上下學，督促孩子儘早完成家庭作業，並注意在家或上學途中的安全。
2. 其次，若有方便應參與學校或班級志工，如：教學助理、圖書或閱讀志工、慶典活動志工等。
3. 參與學校或班級的家長會代表，協助規劃校務，促進校務發展。
其次，在家長協助校務或班務時，有三件事必須共同注意：
1. 少數家長擔任志工，可能動機不正確，不是以學習、奉獻或服務為出發點，可能要求學校回報或要求教師對自己子女多關照，這樣便會形成特權，應注意防範。
2. 家長參與校務也不能干擾、妨礙教師的專業自主權，譬如：和教師爭執、衝突，干擾教師正常授課或直接指揮學生，以及翻查教室裡的物件等，都是不當的行為，應注意避免。
3. 參與學校校務委員會代表時，應遵守民主規範，不可越俎代庖、擅耍特權或操控會場秩序等，這些違反民主運作的行為都應自我約束。
伍、 親師合作的願景
中小學校中，親師合作是現代教育的重要趨勢，也是學校辦學成功的必要條件，但如何發展良好的親師合作關係？則是學校行政人員、教師、家長的共同責任，惟有學校積極推動，教師用心經營，家長熱心參與，才能開創「老師用心，家長關心，學生開心」的三贏局面，親師合作的願景，也以達成此種目標才算成功。
檢討目前各中小學親師合作現況仍有許多問題存在，亟需破除與改進，試述如下：
一、 觀念態度問題：學校老師與家長雙方在教育專業、期望、經驗、角色等方面，仍有些誤解或衝突，最常見的是部分家長觀念偏差，有些是家長不信任學校，有些是不參與或持旁觀、監控的態度。這些現象或問題，都尚待溝通與改進。
二、 工作繁忙，無暇負荷：親師合作必須親師雙方克服一切困難，撥出一定的時間來參與，但現代的父母或教師在職業、經濟與休閒上都有過重的壓力，致使親師溝通容易產生障礙。
三、 學校支持的程度：現在的中小學或需面對升學壓力，或需面臨評鑑的負擔或需擔負上級政府及民意代表的要求與質詢等，本身的行政負擔過重，增加親師合作太多的規範與壓力，常有身不由己或多一事不如少一事的心態，顯然好事難為。
四、 教師專業訓練或素養問題：許多研究調查發現，中小學教師面對親師合作問題來自專業素養不足，讓家長產生不滿或批評，譬如：問題孩子應如何輔導？溝通技巧應如何把握？孩子在成長過程中變壞應如何矯正？這些棘手問題，家長關心，請教老師也偶會不知所云，無言以對。
綜合上述問題，可見良好的親師合作關係，尚有很長的道路要努力，茲以親師合作的願景為題，提出下列的方向，藉供參考。
一、 教師方面：
1. 在師資養成時期與在職時期，不斷充實每位親師互動的專業知能。
2. 教師應持開放的心態，增進溝通技巧，以建立良好的親師互動模式。
3. 教師應袪除單打獨鬥的心態，結合所有教師的教學經驗及專長，以展現全校親師互動的效能。
二、 家長方面：
1. 家長應體認親師合作的重要性，全面性的協助孩子學習。
2. 家長應化被動為主動，體認自己是教育的合夥人，讓孩子真正受益。
三、 學校方面：
1. 學校應常透過校務會議、研習會，集思廣益，提昇教師的歸屬感與認同感，齊心合力共同推展親師合作。
2. 減少教師的行政工作與負擔，讓教師能全力投入親師合作關係。
四、 教育當局與師資培育機構方面：
1. 將親師合作績效，列入學校行政評鑑的重要項目。
2. 開設親師合作理論與實務課程，加強教師溝通技巧。
3. 加強教師在網路、資訊運用方面的知能訓練，提昇教師數位素養。
陸、 結語：
親師合作或稱家校合作是當前世界教育的重要趨勢，也是我們中華文化固有傳統中重視「修身—齊家—治國—平天下」的倫理道統，兩岸教育在此方面各具特色，今後更應朝這些方面努力，建立良好的親師合作關係，使教育每個中華兒女不僅是學校教師的責任，也是家長（父母）甚至整個社會的責任；實現家庭、學校與社會三贏的局面與使命。
參考資料：
1. 教育基本法，全國法規資料庫。
2. 國民教育法，全國法規資料庫。
3. 國民教育階段家長參與學校教育事務辦法，全國法規資料庫。
4. 台北市中小學校學生家長會設置自治條例，台北市法規查詢系統。
5. 台北市各級學校施行家庭教育課程及活動實施要點，台北市法規查詢系統。
6. 林淑珍，陳春梅，親師互動策略之探討—教師與家長的家庭功課，台北市教育專業發展會成果集。
7. 張德銳，以親師合作提昇學校品質。
8. 李建興、王等元，現代社會學，全華出版公司。
（本文僅供參考，不代表本會立場）
王順民
劉新圓
